遗传与进化教材分析与建议1.pptVIP

教材分析 与 教学建议;一、《遗传与进化》模块的定位;二、《遗传与进化》模块的教育价值;遗传的物质和结构基础;归纳： 是从特殊事实中概括出一般原理的推理形式和思维方法。 演绎： 是从一般到特殊，根据一类事物都有的一般属性、关系、本质来推断该类中的个别事物所具有的属性、关系和本质的推理形式和思维方法。 ; 从近代科学到现代科学，以观察（实验）—归纳为主的方法逐渐让位给以假说—演绎为主的方法。这是因为现代科学从总体上来说，已经不是处在经验材料的收集阶段，而是处于高度的理论概括和演绎的阶段。由于数学、计算机科学等工具学科的发展，人们能够凭借这些工具提出假说，然后演绎出理论体系或具体推论，再通过观察和实验来检验。 当然，在应用假说—演绎法时，仍需要以经验归纳法作为补充，以一定的实验实事为根据。; 本模块侧重物理模型和数学模型的构建： DNA分子的双螺旋结构模型 减数分裂中染色体数目和行为变化的模型 种群基因频率变化的数学模型 ; 本模块的科学探究活动 实验3个、探究2个、模型建构2个、调查（课外实践）2个、资料分析（资料搜集和分析）7个、思考与讨论16个、技能训练5个。 全面提高学生的生物学实验操作技能、收集和处理信息的能力、科学探究能力。 ;类型; 对立同一的观点：理解遗传和变异在物种繁衍过程中的对立统一，生物的遗传变异与环境变化在进化过程中的对立统一” 变是绝对的，不变是相对的；从量上比较，遗传基因是大量的，改变的基因是少量的，少量的变异逐渐积累，量变会引起质变，形成新的物种。 生物进化的观点：在遗传学知识的基础上，较深入地学习现代生物进化理论。 科学态度和科学精神：比如孟德尔热爱科学、锲而不舍、敢于独立思考的精神，摩尔根尊重科学、勇于自我否定的精神，达尔文既能挑战传统观念，又能正视自己不足的精神，等等。 科学技术价值观： STS思想的渗透;反映科学技术价值观的内容;三、《遗传与进化》教材设计思路; 遗传与进化; 人类怎样认识到基因的存在？基因在哪里？基因是什么？基因怎样行使功能？基因会发生怎样的变化？人类如何利用基因？进化过程中基因频率是如何改变的？ ;四、《遗传与进化》模块的教学建议;4.处理好探究性学习与有限课时之间的矛盾 重在正确认识探究性学习，理解探究性学习的价值和意义。同时，也要认识到对许多教学内容而言，采取接受式学习也是有效的方式。关键在于形成有意义学习。;;五、《遗传与进化》教材章节分析;第1章 遗传因子的发现 第1节 孟德尔的豌豆杂交实验（一） 第2节 孟德尔的豌豆杂交实验（二） ; 本章循着人类认识基因之路，从140多年前孟德尔的植物杂交实验开始，即从个体水平出发，来展示人类探索遗传规律的历程。; 第1节的教学内容是按照孟德尔的探索过程由现象到本质，层层深入地展开。 发现问题：孟德尔观察到的实验现象 提出假说：孟德尔对现象的分析 验证假说：对分离现象的解释验证实验 总结规律：总结出分离定律 总之，让学生比较完整地沿着孟德尔的探索过程进行思考，进而领悟其中的科学方法。;这一节的教学要把握： 1.运用问题串的形式，层层深入地引发问题和分析问题，在分析和解决问题的过程中建构知识框架。;; 第2节在安排上与第1节类似。 这一节教学要把握： 1.要揭示孟德尔敢于质疑、勇于创新的科学精神：由一对相对性状实验想到两对相对性状实验。 2.建立一对相对性状实验与两对相对性状实验的联系。 3.讨论孟德尔成功的原因。;4.“假说—演绎法”贯穿教学过程;第2章 基因和染色体的关系 第1节 减数分裂和受精作用 第2节 基因在染色体上 第3节 伴性遗传; 本章围绕着科学家寻找基因在细胞中的位置而展开。首先是细胞学揭示减数分裂的过程，提出染色体的行为与基因在亲子代间的传递行为具有惊人的一致性，进而提出了基因位于染色体上的假说；然后，通过摩尔根的果蝇实验得以确认这一假说。; 第1节分为“减数分裂”和“受精作用”两个小节。 在“减数分裂”教学时要把握： 1.不仅要认识魏斯曼预言的内涵，即“在卵细胞和精子成熟的过程中,必然有一个特殊的过程使染色体数目减少一半。受精时，精子和卵细胞融合，恢复到正常的染色体数目”；同时，也要让学生认识到科学预言是建立在对事实观察和分析基础上的。