高等院校计算机公共基础课教学改革的探究与实现.pdfVIP

194 福建 电脑 2007年第4期 高等院校计算机公共基础课教学改革的探究与实现 魏长宝 (黄淮学院计算机科学系河南驻马店463000) 【摘要】：本文结合作者本人的教学经验与体会，主要从目前非计算机专业的计算机公共基础课程设置、计算机教育的 发展趋势及社会需求出发，对计算机公共基础课程教学进行深入探讨，并在此基础上提出一些个人观点与建议。 【关键词】：公共基础课教学改革 教学艺术 整合与外延素质教育 随着计算机技术的飞速发展和计算机应用的日益普及．计 教学内容与方法的实用性、引导性主要体现在教学的具体 算机公共基础课程也已经成为高等院校一门重要的公共基础 实施上。用不同的教学方式会得到截然不同的教学效果。例如， 课。它主要包括计算机应用基础、高级程序设计语言和网络原理 在教授重要知识点”逻辑运算”时．传统的教学方法会要求学生 等分课程。开设该课程的主要目的是为了提高大学生利用计算 记忆逻辑运算的规则．而改革后的新的教学方法会采用一些接 机分析和解决实际问题的能力．使之具有较强的软件应用能力 近大学生实际生活的生动例子来更好的说明问题。比如，为了说 和一定的程序设计能力．提高大学生的信息技术素养。 明”与运算”的原理．可以采用这样的例子：老师想找两位学生作 但是，近年来随着高校招生规模的不断扩大。高校在校人数 教学助手，要求必须为一男一女。那么，在四种情况中只有”一个 成倍增加，在实际教学中发现．刚入校的大学生其原有的计算机 男同学和一个女同学”这种情况是符合条件的，也就是”真”的。 基础是不同的．掌握知识水平的高低参差不齐。虽然有一些学生 其他三种都是”假”。其他各种”逻辑运算”都可以通过稍微修改 在进大学以前就自学过高级程序设计语言。同时也应看到他们 此例来说明问题。传统教学方法看似简洁明了。但学生并非真正 所具有的计算机知识水平的不足．对于一些稍微有些”技术含 理解，只是机械地记忆下来，只能应付短期的做题和考试，从而 量“的操作，掌握的人很少。甚至有相当多的学生仅仅只会玩电 很难达到教学目标，即让学生具有真正的逻辑思维能力。而科学 脑游戏或以前根本没有接触过计算机。但大一新生都有的一些 本身就是客观规律的反映．改革后的新教学方法，比如刚才的举 共性特点也值得我们关注．那就是他们都有想更好掌握计算机 例教学。无非是还科学概念以本源。这样才能使学生真正理解、 应用技能的渴求．并且具备学习这些技术的能力和再创造的潜 掌握和使用理论知识．使知识化成学生的实际能力。 能。目前在社会中．计算机应用模式主要还是以使用现成应用软 教师的自身素养与人格魅力也是影响教学质量和效果的重 件为主。所以。大学的计算机公共基础课程体系首先要解决计算 要因素。好的教师应具有较强的技术感召力，它能引领学生更好 机应用技能方面的问题。在此基础上。再让学生理解和掌握技能 地完成教学任务。更多地参与实践活动，更自觉地学习和探究新 背后隐含的抽象概念和原理。并能进行简单的软件开发，以扩展 技术和新趋势。这一点对于计算机公共基础教学来说尤为重要。 计算机在实际学习和工作中的功用。而计算机公共基础课程又 2．教学内容的整合与外延 是学习其他计算机相关课程的根基。计算机公共基础教学的成 教学内容的整合是指．计算机公共基础知识内部的关联和 0mce的应用高度概括 败和学生掌握计算机基础知识技术能力的高低．直接影响学生 结合。例如。可以将Window8和Microsoft 后续计算机相关课程的学习质量．直接影响学生对学习计算机 成以下一些要点： 课程的自信心和学习兴趣。 对什么对象进行操作．首先要选定这个对象。 于是．传统的计算机公共课教学方法和教学模式已显得力 各个软件的菜单和工具栏在结构和功能上基本相同。 不从心。而基于一定教育思想指导下和丰富的教学经验基础上 各软件中的文字、图片等元素和对象都可以互相剪切、复 的教学手段和教学模式在逐步改革．以顺应时代发展的需要。而 制、粘贴。 改革教学方法和教学模