高考理科综合测试是能力、素质的真 实检验--2001年全国普通高校招生理科综合能力测试试卷分析.pdfVIP

20 化学教育 2002年第4期 高考理科综合测试是能力、素质的真实检验 ——2001年全国普通高校招生“理科综合能力测试”试卷分析 高考改革 吴鑫德 黎红辉 (湖南师范太学化学系长沙410081)(瑚南师范大学生物系) 摘要本文根据随机抽样原则，分地区随机抽取了3217名考生的答卷，采用sPss统计软件对 考生的得分情况进行科学的统计分析，并结合与阕卷教师的访谈，总结出了试题本身的特点、考生 答卷中的典型问题，提出了相关的教学建议。 关键词知识能力 素质 2001年江苏等13个省的“理科综合能力测试” 加(如：化学实验有42分，占化学总分的34．2％)，尤 是推行高考制度改革，实施3+x综合考试的第3其是对实验的基本操作能力和实验设计能力的考 年。实践表明，它顺应了历史发展的潮流，符合了时 查。例如：第7题化学试剂的保存，第9题滴定管的 代发展的要求，体现了能力、素质的真实检验，既有 使用，第25题证明生长素在植物体内传输路径的实 利于高等学校选拔人才，又有利于深化中学教育教 验设计，第28题启普发生器的操作与运用，第29题 学改革，对中学生进一步强化素质教育具有良好导 测量电流表内电阻的实验设计等，以考查学生的实 向作用。 验基本素质、动手能力、创新能力，这正是对中学实 验教学的有意导向。 1试题的特点 1．4学科内综合是试题的主体。体现了“稳中求改” 尽管近年来兼顾知识、能力和素质的考查一直 的命题原则 是高考突出的特点，然而，2001年的理科综合能力 大部分试题可以运用某一学科的知识作答，即 测试题，更加注重能力的考查，包括分析、判断、理解 使是跨学科的综合试题，亦可通过分析“化综为单”。 能力，科学、规范的表达能力，实验设计、操作及数据 例如：第8题尽管涉及到水的密度、沸点、摩尔质量、 处理的能力等。 pH、蒸发热、电量等概念，但仍然是物理和化学中的 1．1以能力为导向。考查理科“双基” 基本知识。第26题是生物与化学的综合、第30题 试题紧密联系社会、生活、生产实际与现代科学 是物理与化学的综合题，学科的界限比较明显，前学 技术，考奄了学生对基础知识、基本技能的灵活运用 科试题的结果对后面的解题没有直接的影响，甚至 能力，例如：第5题的生态系统，第14题的硼氮苯， 可以抛弃前面的信息，直接回答后面的问题。这就 第16题的冷光灯，第19题的抗洪抢险中摩托艇的是《考试说明》中“稳中求改”命题原则的体现，同时 运动，第24题中电子流量计，第26题的啤酒生产工也预示着今后的命题方向将会朝着多学科、多维度 艺等。 分析解决问题的方向发展。 1．2以“纲”为纲。设计新颖灵活的试题 2试卷的结构 2001年的试题，没有超纲的内容，更无偏题怪 题，但试题情境新颖，设问灵活，似是而非的干扰因 1．1试题的分布 素较多，考查了学生对基础知识、基本技能的理解和 2001年江苏等13个省使用的理科综合试卷，共 掌握程度。例如：第1l题中导电塑料的形成，第1231道，满分300分。其中I卷选择题24道，每题6 题磷的同素异形体的性质，第30题测量带电粒子的 分，共144分；II卷填空、简答、计算等非选择题7 方法，第31题太阳质量、太阳寿命的估算等。这