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课题实验阶段小结 1、激发学生写字的兴趣。 兴趣是最好的老师。对于小学生来说，写字相对是枯燥的乏味的。因此，老师应根据儿童心理特点，先在“激趣”上下工夫。鼓足学生学习写字兴趣的风帆，使之“尚未下笔先熏陶。” 故事诱趣。根据学生爱听故事的特点，平时注意阅读和收集我国历代书法家献身书法艺术的故事，尤其注意收集名家勤学书法的斩闻趣事讲给学生们听，学生往往兴趣盎然。这些故事不仅是激发学生热爱祖国书法艺术，激发学生民族自豪感和写好汉字的责任感的生动材料，而且是写字教学的调味品，是勃发学生写字的兴奋剂。 “展览”引趣。要学生乐于学习写字技能，“耳听”还须加“眼看”。根据小学生学习活动中的直观性特点，要千方百计地营造学习的气氛。老师可找来名家字帖与书法作品、当代少年获奖作品等（有毛笔的，也有硬笔的；有成册的，也有单幅的；有颜、柳、欧、赵等各种版本，也有隶、魏、集等各种书体）和学生们一起欣赏，激发学生写字的兴趣。 2、要抓好“三要”和“三有”。 何为“三要”呢？ 一要“早”。所谓“早”，就是要抓好起始阶段。孩子的年龄越小，其可塑性就越大。习惯要从小培养，越早越好。所以教师要重视引导，加强训练和督促，常抓不懈，方能见效。 二要“小”。这不是从孩子的年龄角度来说的。这里的“小”是指从细微的一言一行、一举一动上注意养成学生良好的习惯。写字姿势一定要按“一拳、一尺、一寸”的标准要求，时时刻刻，抓住一切机会提醒并督促学生。 三要“严”。要养成学生一个好习惯十分不容易，必须严格要求、严格训练、严格督促。讲“严”字当然不排除习惯培养过程中的“强制”性。但在贯彻时，既反对打骂、训斥之类的做法，也要反对迁就、原谅的做法。 何为“三有”呢？ 一有“序”。指习惯培养的计划性。班级要形成一套对写字姿势检查评比的机制，从管理上强化学生的意识，落实要求。还应有培养计划，先培养什么，后培养什么，做到心中有数。 二有“格”。就是有规格，即课表规定的要求。比如：培养学生良好的写字习惯，可分为三个阶段：1、在写字前老师给予明确的要求，学生练唱写字歌。2、学生自己先摆好正确的写字姿势，教师不断地提醒，以使之保持。3.学生写字，老师个别给予提醒，习惯成自然。 三有“恒”。即持之以恒。这是习惯养成的关键所在，突出说明了习惯养成的反复性。 家长、教师应达成共识，持之以恒给予提醒、督促。 3、编写字口诀。 把正确的书写姿势：坐姿及握笔的要点通过幻灯片、语言，详细生动形象地教给每一位同学，然后把书写姿势编成减化的口诀（已编），让学生熟记成诵。把正确的坐姿和握笔姿势图在家长会上教会家长，图和口诀印发给家长，让家长配合学校让学生养成良好的写字习惯。在平时的课堂教学中，做到每次写字前先念口诀，再练字，真正做到“练字先练姿”。 4、查病果，治根本。 对于学生写字出现的错误姿势，要反复抓，抓反复，引导学生亲自实践，查出不正确书写姿势的病果，方能治根本。如学生写字时常见错误执笔八例：笔尖太低、四指分家、靠点不对、拇指包笔、关节突出、毛笔姿势、勾腕执笔、抱拳锄地等让学生试一试，学生就会发现这样执笔是看不见笔尖的，为了看到笔尖，身体就得往前倾，头向左偏，时间久了，学生感到很不舒服。教师告诉学生这样不仅人易疲劳，而且容易造成近视和脊柱弯曲。让学生体验正确的坐姿及握笔姿势，学生就容易改变掉不正确的书写姿势。 5、树立榜样，多鼓励。 结合教学给坐姿及握笔姿势非常正确的同学拍照，展示给大家看，每节课都特别表扬书写姿势正确的“小明星”，让身边榜样的力量来影响学生改掉不良的书写姿势。老师应特别重视“向师性” 这一特点，以身作则，注重自己的榜样。 6、家长配合。 把家长请进学校，让家长观看学生现场写字比赛，一是观看自己孩子写字的姿势，二是让写字姿势正确的学生成为长提醒自己孩子书写姿势的一扇窗户，每周家长反馈学生在家书写姿势正确率的情况。这样老师、家长齐抓共管，会收到了良好的效果。 总之，良好习惯的培养，既要每一个教师在自己的岗位上做出努力，又要依靠整体的力量齐抓共管。校内校外一个样，要求家长共同贯彻，全面督促。这样，方能创设环境，制造氛围，形成压力，并以此转化为动力，以争取习惯培养的最佳效能。