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精品论文 参考文献 营造审美氛围 激发学习兴趣 姜德洋 辽宁省盖州市榜式堡学校 新的教学理念提出：语文教学要以审美为核心，在潜移默化中培育学生美好的情操、健全的人格，让学生的身体和思维真正地“动”起来。只有课堂充满生动活泼的心理氛围时，学生的精神才会饱满，情绪才会高涨，兴趣才会浓厚，思维才会活跃，才能提高学习效率。随着新一轮课程改革的深入展开，美的教育更具有重要性，并具体地渗透到了各门学科之中，尤其是语文学科。那么，怎样才能把美育融入语文教学的各个环节，使语文课堂成为美育的殿堂？笔者认为，可从以下几个方面入手： 一 明确语文课堂美育的内容 语文美育的内容丰富，它涉及到许多方面，大致有以下几类： 1．自然美 所谓自然美是指由一切自然物的颜色、形状、光泽、线条等产生的美。在语文教材中占相当一部分，这些课文能激发学生对美好事物的遐想，产生愉悦的心情。 2．精神美 精神美指的是人类社会中的美，包括个体的美和群体的美，语文教材中相关这方面的篇章也有很多，如《黄继光》体现了战斗之美，《壮丽的青春》体现了风尚之美，《倔强的小红军》体现人格之美，《猫》体现了生活之美?? 3．科技美 科技美，即从人工创造的各种形体及自然现象、科学现象过程中体现出的美。这类文章通过文学的手段，向学生深入浅出地介绍了科学知识，并且要培养学生的审美的兴趣，使小学生理解并学会欣赏美，评价科学技术美，并运用美的动力推动科学技术的学习和创造。 4．艺术美 课堂教学艺术美就是一种综合的美，是教育者以情感人、以情动人，最大限度地激发教和学双方的积极性，在情感相互交流融合之中获得理想的教学效果，让学生在轻松愉悦的气氛中受到教育。课堂教学中的情感是心与心的交汇，是灵魂对灵魂的对白，是生命节律的和谐振动。艺术之美包括很多方面，如画面的美、语言的美、意境的美、对比的美等。教学时教师用美的形式、美的内容、美的语言、美的行为去触动学生的心灵，引导学生去探索、感悟文章中产生艺术魅力的因素。 二 构建语文课堂教学艺术的个性美 教学艺术的个性美就是在课堂教学过程中体现对学生个体的生命的尊重和关照，课堂教学不仅仅只有传授知识的属性，更具有启迪智慧的责任和使命。孩子们不是一个个被填塞知识的容器，而是一个个需要被点燃的火炬，是一个个有着活力与灵性的生命。课堂教学应是一种通过知识引导人智慧成长的艺术，是教师对学生潜能的激发与唤醒，是人们心灵的交流与对话，它将知识转化为智慧，使文明积淀成人格。 时下许多地方的示范课与公开课都给人似曾相识的感觉，而且大多热闹非凡，令人眼花缭乱，缺失的是教学艺术的个性。当然教学手段的多样化可使课堂生动活泼，增加学生兴趣和审美效果，但是过于重视外在形式，忽视教师自身的教学艺术特色。因此，课堂教学艺术必须追求教学的个性生命价值，不能为艺术而教学，为表演而教学。要用教学艺术奏响语文课堂的生命旋律，让孩子们在知识的海洋里自由地畅游，展开生命的探险。 教学有法，教无定法。对于教师而言，课堂教学从根本上说，是进行不断地创新和超越体验生命律动以及实现自我生命价值和意义的过程。因此，教师必须实现从传道授业型向发展型、反思型和创新型转变。通过研究和反思，对课堂教学进行积极地探索和反省，不断地提升自我、完善自我，使教师的生命价值和意义在创新型的教学中得以体现，从而使教师的个性教学艺术焕发出更旺盛的生命活力。“只有在这样的课堂上，师生才能全身心地投入。他们不只是在教和学，他们还在感受课堂中生命的涌动和成长；只有在这样的课堂，学生才能获得多方面的满足和发展，教师的劳动才会闪现出创造的光辉和人性的魅力”。 三 构建语文课堂教学的美的因素 小学生由于年纪小、阅历少，对于美的发现不易。教师要充分发挥主导作用，引导学生发现美，正确认识美、欣赏美。 1．创设审美情境 首先，在课堂教学中创设情境。对课文的欣赏实践，教师要指点门径，启发和引导学生去揣摩语感，以景生情，从情联想到境。导入情境方法多样，要根据实际进行。可以开题引入、范读导入、展示教具导入，还可用影视导入。学生进入美的情境，感到快乐，就会萌发审美兴趣。其次，还可利用课外活动创设情境。 2．营造审美氛围 教学过程中可运用生动、亲切、感人的语言，或者描述与教学内容紧密相关的人与事及景与物，或者演示形象逼真的和教学细节密切相关的动作，从而创造出一种审美情景。这种情境气氛，既使审美主体处于情感之中，以情动情，引起共鸣，又使他们