落实主体地位有效合作学习.docVIP

精品论文 参考文献 落实主体地位有效合作学习 罗仁妙　福建省永安市南门小学　366000 《新课标》强调，有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。有效的小组合作学习，能使小组成员间相互激励、相互促进；可以提高学生的学习效率；培养学生的合作精神；激励学生的学习兴趣；有利于创新意识和实践能力的培养。 一、合作学习前——要注意要求明确，做到每人心中有数 合作学习作为当今一种重要的学习方式，几乎在每堂课中都被采用。在平时课堂中，常常可见问题一出现，教师没有把小组合作的要求强调清楚，没有引导学生认真观察或读书、深思熟虑就组织讨论。匆忙展开讨论，盲目随从，对小组内的不同见解观点无法提出真正意义上的赞同或反对，也无法做到吸取有效的成分修正自我观点。或是课前把课桌整合成几大组，听课老师一看就明白有合作学习这一环节，有时碰到课堂内外噪音太大，许多学生根本就不知道合作学习什么内容和讨论的问题，要么你说你的，我玩我的，看上去非常热闹，实际上却没有达到合作学习的实效。 因此，我认为教师在提出合作学习的要求时，首先要让学生注意倾听，明确老师提出合作学习的要求是什么，知道待一会儿小组合作学习时怎么去做，做到每人心中有数。这样学生做起来步骤清晰，有的放矢，也避免了学生乱说乱问，提高了小组合作学习的效率。例如：在教学“年、月、日”中，开始上课，我就发下1997至今年（2004）的年历，并提出小组合作的要求：先认真观察，独立思考，看你能发现有关时间单位“年、月、日”的什么知识？能提出什么问题吗？然后把你发现到的知识和想要问的问题拿到小组中去交流讨论。 为此，小组合作学习之前要求要明确，做到每人心中有数。 二、合作学习时——要注意恰到好处，做到人人有话说 1.确定适当的合作学习内容 例如：在教学“年、月、日”中，当学生知道我们把二月28天的那一年叫做平年，把二月29天的那一年叫做闰年之后，我先让学生从近几年的年份中观察找出二月的天数，知道2000年和2004年是闰年，再组织小组讨论：这两年出现了闰年，有什么规律？让学生在小组内说一说自己的看法，寻找出现闰年的规律。 至于为什么会出现“四年一闰”的规律呢？这个问题就不是我们小学生所能讨论的。 2.给予充分的合作学习时间 例如：在教学“年、月、日”时，当我出示近几年（1997—2004）的年历卡后，首先给予学生充分仔细观察的时间、独立思考，看你能发现有关“年、月、日”的什么知识？能提出哪些问题？再带着各自获取的知识和问题到小组内合作交流、讨论：有什么一样的，又有什么不一样呢？问题是什么，怎么解决？然后在小组里议一议各自的看法，取得共识，形成小组“统一”的意见，并整理出来，准备再到全班汇报交流，再次形成“统一”的共性，最后使学生形成了正确的认识。这样有足够的时间，让给学生进行小组讨论交流，把问题一一的逐步解决。学生的积极性得到提高，效果明显，达到了预期的教学目标。 3.调动参与合作学习的欲望 例如：在教学“年、月、日”中，我首先提出小组合作的要求：先认真观察近年的年历；再独立思考，看你能发现有关时间单位“年、月、日”的什么知识？能提出什么问题吗？然后把你发现到的知识和想要问的问题拿到小组中去议一议。在小组合作探究时，我要求学优生要先让学困生说一说：你发现了什么，有什么问题之后，再由学优生补充：不同的想法和更好的方法；然后再由全组成员探讨形成共同的意见，并概括出：每月31天的月份有：1、3、5、7、8、10、12，共7个月；30天的月份有：4、6、9、11，共4个月；习惯上我们把31天的月份叫大月；把30天的月份叫小月；把二月份28天的那一年叫平年；把二月份29天的那一年叫闰年。 这样，让学生学会自己观察、发现问题，自己探究、解决问题。为此，尊重个性差异来调动学生积极参与合作学习的欲望，让他们选择适合自己的高度来学习，让好的学生“吃得饱”，让弱的学生也能体验成功的喜悦。 三、合作学习后——要注意质疑总结，做到个个有收获 《新课标》中指出，教师是学生学习的组织者、引导者和合作者。师生合作的课堂总结，便于学生回顾求知过程，掌握新知要点，获得求知启迪，体现新课标所提倡的新理念。 在实践教学中，教师首先要逐步要求学生在课堂上学会倾听：一是认真听每个同学的发言，不插嘴；二是听出要点，学会收集信息；三是听后需要思考，再提出自己的见解。在???作学习之后，学会质疑总结：这节课我们学习了什么内容？有哪些收获？还存在什么问题？想要提出什么问题？