落实低年级写字教学.docVIP

精品论文 参考文献 落实低年级写字教学 蔡红梅　江西省余江县中童中心小学　335200 　　我教中高年级时，每接一个新班都为孩子们的写字情况担忧，普遍存在以下不良的书写习惯：倒笔字，结构不合理，字歪歪扭扭,写字姿势不规范等。我下大功夫试图改变这些不良现象，但效果甚微。这让我深深地体会到，写字教学必须从低年级抓起、抓实 。今年，我已是连续四年教一年级，对如何落实低年级写字教学有一些体会。 　　一、提高认识，端正态度 　　我们知道，写字教学是师生的双边活动，共同学习写字知识，探究写字技能，必须要端正态度，重视写字。从某种程度来说，教师思想的重视程度可以成为学生书写水平的标尺，如何提高学生的思想认识，端正态度学写字呢？我从一年级孩子学写字开始，就教育孩子们：“字是人的脸，字写得漂亮，就好像是我们的脸蛋一样惹人喜爱。”“字像我们人一样，笔画是我们的臂膀，臂膀有力，人才能有力气。”这样用形象化的比喻，让学生一开始就感悟到写字的重要性，从而端正态度学写字，有一把“我一定要把字写对、写好”这种内在动力的金钥匙。 　　二、写字姿势，严格要求 　　学生在写字时，写字姿势的正确与否，不仅会影响到写字的美观和速度，还会影响到学生的视力和身体的正常发育。一年级刚入学时我就反复讲解、示范、纠正“两姿”，使学生掌握科学的执笔方法和正确的写字姿势。对于低年级的孩子，教师可以采用儿歌让学生自主记住“两姿”的要领。每当学生写作业时我都会走下讲台巡视，一旦发现姿势不正确的便及时帮助改正，这样持之以恒，慢慢地学生基本上养成了良好的写字姿势，良好书写习惯的培养成功了一半。 　　三、落实课堂，提高效率 　　1.细致备课，找寻规律。谈到写字教学，首先要谈备课，教师备课时不能只重视对课文的理解、分析，而忽视对文中生字的备课。对于课后要求认识、会写的生字教师都该备到，而且要备细，不但要备这些字的读音，还要备如何记忆、书写这些字。 不但要对字的结构、偏旁、笔顺、笔画了如指掌，更要对这些字进行归类，梳理出学生易错、易混淆的生字，并找寻规律，思考采用什么样的方法指导学生写好字。 　　2.改进写字教学策略。目前，我们使用的教材非常适合学生自主练习写字，每课后面要求会写的生字，都有描红，低年级起始阶段还安排了笔画、笔顺的分解，只要学生掌握自学的方法，自己是完全能够学会记忆、书写那些生字的。反思我们的教学环节，对教材的特点考虑太少，对学生的自学能力也低估了，在学生动笔前总会喋喋不休提醒很多看似非常重要的易错的点，挤掉了学生自己学习写字的时间。目前，许多教师指导学生书写的整个过程大体是这样的：读帖交流——教师范写——描红临帖——交流讲评。其实，按照教材每课都有描红的编排，完全可以放手让学生自主练习，在动笔的过程中让学生自己感悟、发现。教师的点拨、提醒，应放在学生动笔后的疑难处，学生书写生字的指导过程，可以根据学生自主学习的程度加以改变，即：读帖描红——交流、点拨，静心临帖——展示评点。学生有疑问则指导，没疑问则不需要多赘说。随着年级的升高，学生自主感悟能力越强，教师越要放手学生自学。 　　3.确保学生写字时间。教材中每课后面要求书写的字有多有少，多的可以安排在两课时中，少的则可以安排在一课时中，根据教材情况，可以有所变化。单从时间看，预留的15分钟写字教学时间中，必须有10分钟以上的时间给学生动笔写字。学生当堂书写，教师才能因材施教，既看到学生写得对不对，还能看到写字的笔顺是否正确，写字是否用心，写字的习惯如何。当面辅导，才能保证学生的写字质量。 　　四、常抓不懈，持之以恒 　　写字教学要坚持不懈、持之以恒。仅仅在语文课教写生字时让学生学习写字知识、探究写字技能是不够的。要让学生树立“提笔即练字”的观念。每堂课都离不开书写、渗透写字知识，随时注意学生写字的“对、好、快”，一旦发现字写错了，就及时用鼓励的言语给予指正。学生在做作业书写中存在的问题，无论是课堂作业，还是家庭作业都要给予纠正，切不可半点马虎。有的同学语文作业书写认真，而数学作业书写有点潦草，这样也是不可取的，让学生从小养成良好的写字习惯，严格要求学生一拿笔就要端正态度，把作业的每个字都“写对、写好”，争取少用橡皮擦，做到先观察想好再动笔，课内课外一个样。这样持之以恒的努力，就逐步提高了每个学生不同程度的写字能力。 　　五???多元评价，激发兴趣 　　1.对话法。写字既然是一项重要的基本功，就摆脱不了枯燥乏味。老师一句表扬的话，一次对他作品的肯定，都能激发他们的兴趣，增加他们的热情。我在指导学生