骨干教师引领课教案语文《说“屏”》教学设计.docVIP

教学设计 学 校 中学 教师 张丽 课 题 说“屏” 课型 新授 教 学 目 标 知识与能力： 1、积累字词。 2、了解中国古代的屏风，进一步了解中国古代传统文化。 3、了解文中引用的古诗词的意思，唤起学生对古诗词的学习兴趣。 4、整体感知课文，把握说明对象及特征，进一步提高说明文的阅读能力。 过程与方法：揣摩语言，感受浓浓的诗意和韵味，体会本文行文特点，进一步提高语言感悟力。 情感态度与价值观：学习古代劳动人民的智慧，继往开来，把我们的生活装点得更美好。 教师准备 多媒体课件 学生准备 预习课文。 重 点 把握说明对象及特征。 难 点 理解作者对“屏”的感情。理解引用的古诗词的诗意。 教 法 1．朗读法 2．品读法 3．延伸拓展法 课 时 1 课时 教学内容 师生互动 教学过程 教 学 过 程 教 学 过 程 一、导语设计。屏风在我们生活中已经不多见了，不过，它留在古诗文中的各种身影，总是能牵动我们幽微的情思，也许，屏风有一天会重新大放异彩。今天，我们一道“说‘屏’”。 二、朗读课文，整体感知文章 1、作者介绍： 2、听读课文，注意字音、字形 3、屏风的历史 4、朗读课文，探究文章内容 用文中的句子回答什么是屏？给屏做一个解释。 在你看来课文主要介绍了屏风的哪些内容？ 5、欣赏精美的屏风 6、屏风的分类 7、领悟启发：欣赏了精美的图片，请结合课文第一段说说作者对屏风是抱着怎样的感情？ 8、设置屏风需要注意哪几方面： ⑴、屏风的大小需因地制宜，造型、色彩，以及上面的绘画都不能马虎。 ⑵、设置要与整体的相称，安放的位置、作用，曲屏的折度，视线的远近诸方面均要做到得体。 9、现代屏风：说说古今屏风的异同。 三、把握文章独特的行文特点，感受文章浓浓的诗意和韵味 1、请学生找出课文中引用的古诗词句，并尝试理解这些诗句。明确：“银烛秋冷画屏，轻罗小扇扑流萤。”“锦屏人忒看得这韶光贱”“闲倚画屏”“抱膝看屏山”。 2、教师提供杜牧《秋夕》全诗，请学生结合全诗理解文中的这两句诗句。多媒体显示： 秋 夕 杜牧 银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。 天阶夜色凉如冰，卧看牵牛织女星。 学生猜读，教师点拨。 明确：这是一个失意宫女深宫生活的图景。在一个秋天的晚上，白色的蜡烛发出微弱的光，给屏风上的图画添了几分暗淡而幽冷的色调。这时，一个孤单的宫女正在夏日用的小凉扇扑打着飞来飞去的萤火虫。 “锦屏人忒看得这韶光贱”－明·汤显祖《牡丹亭·游园》 “锦屏人”：闺中女郎 “韶光”：美丽的春光，比喻美好的年青时代 杜丽娘为自己没有珍惜大好春光而感到惋惜，也因此激起了追求青春幸福的热望，这句话凝聚着主人公心中的无限哀怨。 补充了屏的含义，语言生动。 “闲倚画屏” 悠闲地靠着画屏，写出了悠闲之意。 “抱膝看屏山”－张恨水的《金粉世家》 写女主人公冷清秋在小楼参佛诵经，顿悟一生得失。 后两句诗词点出了“屏”是极具文化内涵的物品，表达了作者希望人们更好地开发、使用屏地愿望。 3、教师总结：这些古诗词句，使全文具有了浓浓的诗意和韵味，而这和本文的说明对象——屏风——这种中国传统器具是相称的。 四、拓展延伸 屏风有插屏和围屏之分。插屏多是单扇的，围屏则由多扇组成，少则二扇，多则十二扇。据史记记载，在西汉皇室的宫廷里，曾使用过琉璃屏风和杂玉龟甲屏风等。后世还出现有珐琅屏风、象牙屏风等等。 在我国，屏风的使用虽然已有几千年的历史，留存的实物甚少。1972年湖南省长沙马王堆一号汉墓出土的可说是现在见到的我国最早最完整的屏风实物。这是一具彩绘漆插屏，木胎，长方形，通高62厘米。屏板长72厘米，宽58厘米，厚2.5厘米。距今已有二千一百余年的历史了。 五、小结 作者用生动的语言，介绍了屏风的功能、种类、设置并发表了自己的看法，抒发了对屏风的热爱之情。希望借此唤起建筑师和家具师乃至使用者的注意，以期屏风所具有的文化内涵永远散发着不朽的艺术魅力。我们也期待着，屏风在今天的装饰艺术中重新大放异彩。 六、作业 设计“屏”。 师引入 生听读课文 生积累 生了解 生朗读课文 欣赏 领悟启发 生讨论 理解诗意 教师总结 知识拓展 教师小结 3