多媒体教学论文多媒体课件教学论文-高校多媒体教学的误区及对策探讨.docVIP

多媒体教学论文多媒体课件教学论文高校多媒体教学的误区及对策探讨一、多媒体教学的优势 　　多媒体技术作为较为成熟的视听技术和传播手段,已经被广泛应用在教学中,这对实施教学目标,优化教学过程,提高课堂效率,加快教改步伐和全面实施素质教育有着十分重要的辅助作用。 　　随着科学技术的飞速发展,越来越多的现代化媒体介入课堂,由于计算机辅助教学的交互性、知识的大容量性,实物投影的真实性,影像的生动性以及不受时空制约等特点,都为教师进行课堂教学提供了施展才华的广阔空间。合理利用计算机,综合处理图形、动画、音效、文字等多种媒体信息,并配合形象的图片,具有集成性、交互性等特点;利用多媒体技术制作的课件,具有直观、形象、生动的特点,能使课堂变得绚丽多彩,大大优化了课堂结构,活跃了教学氛围,使师生之间的信息交流变得丰富而生动,学生置身于这样一个和谐的教学情境中,学习兴趣得到极大的提高。 　　二、多媒体教学的误区 　　凡事都有其两面性,在多媒体教学中,也存在着种种误区,尤其是在使用课件的过程中,存在着种种极端。如:只重视教师的主导作用,而忽视学生的主体作用;只重视人机对话,而忽视师生交流;只重视形象思维,而忽视抽象思维;只重视先进手段的展示,而忽视对文本认真阅读等现象。这些现象的存在说明我们不少教师在使用多媒体技术中,还没能很好把握多媒体技术对教学只是起辅助作用这个基本定位。 　　(一)只重视教师的主导作用,而忽视学生的主体作用 　　在日常教学活动中,教师应处于主导地位,教师始终应是课堂的组织者、引领者。但学生是主体,如果没有学生的主动参与,只有学生的被动接受,那么这种课堂无论如何,不能算是成功的课堂。多媒体技术是为收到一定的教学效果而使用的一种辅助手段,如果盲目地依赖于多媒体技术而使所有的教学环节全部让位于多媒体手段来展现,那么教师就会成为多媒体技术的奴隶,只是充当了播音员和解说员的角色,而起不到教师应有的主导者与引领者的作用,更不能体现学生是主体的课堂定位。 　　(二)只重视人机对话,而忽视师生交流 　　教学活动是一个师生共同参与的活动,教学的过程就是师生对话的过程,教学双方通过信息交流、反馈,质疑问难,实现对文本内容的把握,教师在一个动态的过程中完成教学任务,实现教学目标。如果只是把所有的内容都盲目地依赖于计算机来显示,只注重了人与机的对话,而忽略了师生之间的交流切磋,那么就会使教学活动变成由老师一个人来唱的独角戏,变成教师对文本的理解和展示的过程,最终无法摆脱满堂灌的传统模式。所不同的只是教师把自己思考的结果用更为便捷的方式转述出来而已。 　　(三)只重视形象思维,而忽视抽象思维 　　任何教学活动都有一个重要目的,就是培养学生的抽象思维能力。多媒体技术固然可以利用其得天独厚的优越性,整合多种资源,增加课堂容量,降低文本难度,突出课程重点,突破内容难点。但如果只是以生动形象的画面简单地把本来应该通过学生头脑加工想象的东西简单再现出来,把课件制作得色彩艳丽,场面壮观,而冲淡了课程核心知识,那就显得画蛇添足了,无意间会分散学生的注意力,浪费有限的课堂时间和师生的精力,整个课堂显得热闹有余,严谨不足。那样,反而不能达到预期效果,像看电影一样的课堂会剥夺学生的思考过程。长期下去,会影响学生抽象思维能力的形成和发展,不利于培养学生的创新精神和创造意识。以形象思维代替抽象思维弊害颇多。 　　(四)为使用多媒体手段而用多媒体手段 　　为用多媒体手段而用多媒体手段的现象相当严重。多媒体技术固然可以提供声、光电等多种信号刺激,可以有效地吸引学生的注意力。但是,如果不从实际教学需要出发,只是为用多媒体手段而用多媒体手段,盲目使用各种媒体,使课堂中的附加信息过多过滥,则会造成无效信息的泛滥,冲淡课堂主题,同样会分散学生的注意力,不仅不能起到辅助教学的作用,反倒会影响教学目标的实现,这就叫过犹不及。 　　(五)只重视先进手段的展示,而忽视对文本认真阅读 　　以教师的操作活动代替学生的思维活动又会使学生养成懒得动脑动手,机械接受知识的习惯。计算机可以以模拟操作代替实际操作,利用微机技术模拟现实情景,甚至模拟现实中难以实现的实验。但是,课堂上只是热衷于在计算机上模拟操作而忽视学生的实际操作,势必会造成学生动手能力的降低。多媒体辅助教学的作用在于应用现代化的技术手段,打开学生的思路,激发和调动学生的积极参与意识,诱导学生发现问题、提出问题,思考问题、从而达到解决问题的目的。如果靠声光技术放射出的花花绿绿的视频图像挤占了学生的探索、分析、思考的空间,那么势必影响学生思维能力的培养。 　　三、存在误区的原因分析及对策探讨 　　之所以会出现以上问题,笔者以为,是我们不少教师甚至学校管理者也认为在教学中使用了多媒体,教学手段就是现代化了,教师就是具有