教学模式(供学习参考).ppt

一、教学模式的概念及分类 教学模式就是在一定的教学思想指导下，围绕着教学活动中的某一主题，形成相对稳定的、系统化和理论化的教学范型。（李秉德） 教学模式是指在一定的教育思想、教学理论和学习理论指导下的、在一定环境中展开的教学活动进程的稳定结构形式。（何克抗） 教育模式是在一定的理论指导下，对教育过程组织方式做的简要表述。分三个层次来研究教育模式： 宏观模式是指由教育行政部门构建的国家或地区的教育事业发展战略模式。 中观模式是指由学校根据本校特点构建的办学模式。 微观模式是教师根据某一学科的特点和学生的实际情况构建的教学模式。 教学模式的几个要素（1） 指导思想：如程序教学——行为主义心理学，合作学习——人本主义心理学。 主题：在一定的教学思想指导下，每一种教学模式都有一个鲜明的主题。如：问题教学模式——问题性。 目标：完成主题所规定的任务。如：合作教学模式——民主精神、独立人格和创造才能。 程序：完成目标和步骤的过程。如：杜威的做中学——情境、问题、假设、解决、验证等五个步骤。 策略：指完成目标的一系列途径、手段和方法体系。 内容：有适合自己主题的课程设计方法，以形成达到一定目标的课程结构。 评价 比较有特点的教学模式 布卢姆的掌握学习教学模式 皮亚杰的认知发展教学模式 斯金纳的程序教学模式 瓦根舍因等人的范例教学模式 马塞拉斯和考克斯等人的社会调查教学模式 罗杰斯的非指导性教学模式 加涅的信息加工教学模式 塔巴的归纳教学模式 奥苏贝尔的先行组织者教学模式 布鲁纳等人的探索发现式教学模式 巴班斯基的最优化教学模式 约翰逊兄弟的合作教学模式 …… 几种主要的教学模式 讲解接受模式：诱导学习动机——感知理解教材——巩固知识——运用知识——检查反馈 自学辅导模式：阐明学习任务、要求——学生自学——讨论交流——教师启发答疑——联系总结 问题教学模式：遵循创造性思维活动的逻辑程序，教师有意识地创设问题情境、组织学生的探索活动，让学生自己提出问题和解决问题 “探究-发现”模式：教师先举出实例，让学生通过独立的思维活动，从中“发现”概念（培养归纳思维能力） 掌握学习模式：划分教学目标——划分教学内容（单元）——选取相应的教材与教学方法——诊断性测验——安排相应的教学进度 开放课堂教学模式 合作教学模式 基于网络的五种教学模式 一、讲授型模式 二、个别辅导模式 三、讨论学习模式 四、探索学习模式 五、协作学习模式 余胜泉 何克抗，基于Internet的教学模式，1999 网络环境下的教学过程因素及其特点 四个因素： 教师、学生、网络教学材料、网络学习环境 三大特点： ①教师和学生分散在网络两端（师生互动方式） ②网络学习材料 ③网络学习环境是一个虚拟的空间，学生从很大程度上能够积极主动地参与网络化学习，并且能自主管理其学习过程。 这些特点是网络环境下的教学过程所特有的，也反映了网络教学环境中的教学过程的各个因素之间的相互作用，从而提供了一个思路来归类现有的网络教学模式。 三、浅析图 图解 教学组织形式作为一个维度（水平方向），从个体的、小组的到集体的。 学习过程的管理作为另一个维度（垂直方向），从被动的到主动的。 异步讲授型、同步讲授型、协作学习型、讨论学习型、探索学习型、问题教学型、案例学习型、掌握学习型、自学辅导型模式均可从中找到其位置。 1. 以集体学习为主的网络教学模式——讲授型模式 （1）同步式讲授：网络/视频会议系统 教师在配有摄像机、话筒、电子白板、投影仪的授课教室中讲课； 学生在配有同样设备的网络学习教室中聆听教师的授课； 可双向交互。 （2）异步式讲授 课程内容：将教学要求、教学内容、以及教学评测等教学材料以HTML格式组织； 视频/课件点播：流式媒体课件的在线点播； 电子邮件方式答疑； 小组讨论。 2. 以个体学习为主的网络教学模式 3. 以小组学习为主的网络教学模式 讨论学习模式 同步讨论型 异步讨论型 协作学习模式 以小组学习为主的网络教学模式——讨论学习模式 异步讨论 ① 围绕主题设计能引起争论的初始问题； ② 设计能将讨论逐步引向深入的后续问题； ③ 教师通过提问来引导讨论，切忌直接告诉学生应该做什么（即不能代替学生思维）； ④ 对于学生在讨论过程中的表现，教师要适时作出恰如其分的评价。 在线讨论 ① 教师在讨论过程中应认真、专注地倾听每位学生的发言，及时对他提出问题或对他进行正确的引导； ② 要善于发现每位学生发言中的积极因素，并及时给以肯定和鼓励； ③ 要善于发现学生关于某个概念（或认识）的模糊或不准确之处，并及时用适合于学生接受的方式予以指出（切记使用容易挫伤学生自尊心的词语）； ④ 在讨论开始偏离教学内容或纠缠于枝节问题时，要及时加以正确的引导； ⑤ 在讨论的末尾，应由教师（或学生自己）对整个协作学