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珠珠工作盒 前言 在智能障礙的學習課程中，主要 分為認知性課程與操作性課程兩大部份 ，其中操作性課程包含生活自理和知動 協調訓練。透過抓、握、拉、扯、轉、 敲、擠、壓、按及穿、串、套等動作的 反覆練習，兒童才能學會如何運用雙手 與外在事物的聯結，來達到自我需求的 滿足。 在我們的日常生活裡，有許多的技 能均與手眼協調能力有關，例如：吃飯、 夾菜、穿鈕釦等。如何讓兒童在遊戲當中 ，也能培養生活的先備技能，乃是教師的 主要教學目標之一。 為了讓智障兒童能夠在較具結構性 的環境中，學習相關的生活獨立技能，筆 者設計了一組寓教於遊戲的教具—「珠珠 工作盒」，希望藉由這一組工作盒，能讓 智障兒童透過不同的活動，學習一些生活 的先備技能。當然，教材教具本身並不具 任何的教育意義，需經由教師或家長從旁 加以輔導，賦予其生命，才能使這些教材 教具發揮最大的功用，讓兒童能夠從遊戲 中快樂的學習。 教具介紹 §名稱：珠珠工作盒— /串珠盒/插珠盒/夾珠盒/舀珠盒/ 分珠盒 §材料：串珠盒(珠子、線) 插珠盒(大頭釘、珠子、插板盒) 夾珠盒(鑷子、筷子、珠子、吸盤) 舀珠盒(小布丁匙、珠子、冰淇淋盒) 分珠盒(珠子、冰淇淋盒) §適用對象：中重度智障兒童或一般學齡 前兒童 §教學目標：1.培養手眼協調能力。 2.建立大小或顏色的分類概 念。 3.發展獨立工作技能。 4.培養飲食的先備技能(如： 插大頭針→使用叉子；夾 珠子→夾菜；舀珠子→使 用湯匙吃飯)。 5.建立數的概念。 §特色 : 1.大工作盒內含蓋五個獨立小工 作盒，取拿方便。 2.每個小工作盒可做至少一種工 作技能訓練。 3.材料中的彩色小「珍珠」，晶 瑩剃透，可提高兒童的學習動 機。 4.所使用的材料需要兒童更大的 手眼協調能力才能完成，對於 注意力和耐力的培養會有幫助。 5.每個小工作盒之間的材料可互 換使用，而衍生出更多不同的 學習目標。 §限制 : 1.雖然本教具可適用於中重度的 智障兒童，但對於有嚴重肢體 不協調問題的兒童(如：腦性麻 痹)，即不適用。 2.對於無法聽從指示，沒有危險 意識的兒童，因惟恐誤食及不 當使用大頭針，宜禁止使用。 3.部份材料與工作技能與實際生 活較無直接關聯，因此遊戲性 質大於功能性的學習。 珠珠工作盒 串珠盒 建議活動: 請兒童將珠子串成一串項鍊， 玩角色扮演遊戲。 插珠盒 建議活動: 1.將大頭針插在「插板盒」上 的每個點上。 2.也可以在指定的點上做不同 顏色的記號，形成幾何圖形或 其它各種不同的圖案。 3.將珠子套在大頭針上，一支 針套一個珠子或兩個珠子． 舀珠盒 建議活動: 1.以小布丁匙將盒內的珠子， 舀至另一個冰淇淋盒中。 2.可將兩個冰淇淋盒的距離逐 漸拉長，以增加其移放的平衡 能力。 3.也可利用三個冰淇淋盒，在 舀放珠子的同時，做顏色或形 狀的分類。 4.在舀放珠子時，可做數數的 練習。 夾珠盒 建議活動: 1.使用鑷子將珠子夾放在吸 盤的每個凹洞中。 2.也可改用筷子夾放。 3.在夾放珠子時，亦可做數 數的練習。 分珠盒 建議活動: 1.可做顏色、形狀或大小的 分類。 2.在做上述分類活動時，可 與鑷子或筷子合併使用。 智能障礙教材教法 珠珠工作盒 班級：特教師資甲班 老師姓名：楊碧桃 學生姓名：李明娟 學 號：860268