[王美恩]预防霸凌,从倾听孩子内心开始.docVIP

[王美恩]预防霸凌,从倾听孩子内心开始 　　大雄总被胖虎欺负，旁边总有起哄或不敢吭声的小夫。这是我们很熟悉的日本动画《哆啦A梦》每一集都要上演的情节。台湾儿童福利联盟前知识长王美恩在《终结霸凌》里借用这三个角色，让大家认识“霸凌”的本质。她认为，任何孩子都有可能成为胖虎或大雄，但如果能出现更多正义的小夫，霸凌的戏码也就无法搬演了。 　　 　　霸凌背后的心理需求 　　 　　2002年，儿福联盟开通儿童专线，为小朋友提供一个反应困扰和问题的渠道。当时任职于儿福联盟的王美恩由专线的分析资料中看到，在学校里被排挤、被嘲笑、交不到好朋友等人际困扰在所有问题中居高不下。她由此联想到在英文中用来概括这些问题的词语――bully，经与同仁讨论，她将其翻译为“霸凌”；而儿福联盟也从2004年开始发布“台湾儿童霸凌问题调查报告”，主要反映小学阶段的霸凌问题状况。该年报告显示，有高达六成五的小学生曾在学校里被霸凌。“小学阶段以言语霸凌和关系霸凌较为普遍，还没发展到肢体霸凌。目前媒体中讨论较多的是国高中的校园暴力问题，大家似乎都觉得应该用法律来处罚。而我认为，要处理霸凌问题，应该从教育着手，若能从小学预防，就不会演变成国高中的暴力了。” 　　事实上，西方对霸凌问题的观察已达20年以上。目前大家多沿用挪威学者Olweus对霸凌的定义：一个学生长时间、重复地暴露在一个或多个学生主导的欺负或骚扰行为之中。王美恩指出，相较于偶发的冲突，霸凌是一种长期、持续的行为，而且双方由于势力不均，弱势的一方往往不敢反抗。她举例说：“假设班上的小图书室有一本书很受欢迎，一个人看了很久都不还，另外一位同学很生气，结果就跟前者吵起来了。这是一时的冲突，只要重新定借书的规则就可以解决了。但霸凌不是一下子就过去，而且一定是一个很强势的人（不管是肢体强壮还是功课很好等），他因为掌握了势力而去欺负别人，双方势力是不均等的。” 　　剑桥大学的研究报告显示，青少年的男恶霸成年后仍难改本性，18岁前就会出现反社会人格，成年后容易酗酒、嗑药或赌博。而回溯这些人的成长经验，他们从来没有得到适当的情绪支持或情感教育，最常被对待的方式就是处罚。“他的成长历程告诉他，如果要获取别人的注意力，或者要发泄情绪，就是要用攻击别人的方式，到后来就变成一种习惯。他到了一个新环境，就用犯规、控制他人、欺负他人作为博取注意力的方式。背后的心理需求，只是想要你多注意他而已。” 　　王美恩说，这就是人性的微妙之处；而另一方面，这些小朋友也因为学习能力和生理发展的特点，无法以已有的能力获得正向的注意力，所以就不惜以犯规来获得负向的注意力。也因此，在霸凌发生的时候，如果能有更多正义的小夫挺身而出，胖虎就会因为缺乏观众而没戏可唱了。 　　 　　霸凌不应被看作正常的社会化过程 　　 　　霸凌一般可分为肢体霸凌（推、踢、殴打以及抢夺财物等）、言语霸凌（嘲笑、谩骂、言语刺伤、取不雅绰号、威胁恐吓等）、关系霸凌（排挤自己讨厌的同学）、性霸凌（取笑或评论对方的身体、性别、性取向等，或是性侵害）、反击型霸凌（受凌学生不堪长期遭受同学欺负之后会出现反击行为，可能从受霸凌者变成霸凌者）、网络霸凌（透过电子邮件、手机、短信或网站散布不雅照或辱骂言语）等六类。 　　肢体霸凌由于往往牵涉帮派、暴力，也由于媒体的渲染，分外惹人侧目。但其它形式的霸凌所引发的内在伤害却隐然而难以评估其严重程度。“暴力是肢体的，它的伤害在外在，很明显看得出来，但很多内在的伤害就因人而异，可大可小。每个人对压力和挫折的忍受度是不一样的。有些人的确可以很强壮的，被别人嘲笑、排挤，他会把这个负向的影响化为正向的力量。我的一位医生朋友就告诉我说，小时候因为家穷而被同学嘲笑，后来就发奋读书，当上了医生。但我们的确也发现非常多的个案，这样受伤而一蹶不振的，在学习能力上也没动机了，人际上也很忧郁，甚至影响到他心理健康的发展，自我价值很低落，以后做很多事情都没信心。蛮多精神医学上的研究发现，回溯精神分裂者的童年，很多是被霸凌长大的。” 　　自去年底，由于桃园八德国中的校园霸凌事件，霸凌话题在台湾媒体甚嚣尘上。在“霸凌”有被污名化倾向的同时，王美恩认为这个过程也可从正面解读，“或许过度强调的同时，大家开始意识到，原来尊重别人是重要的。造成别人难过，这是要有罪恶感的。” 　　在多年前，曾有一位常被同学嘲笑“娘娘腔”的少年叶永志，不明原因死于学校厕所内。导演陈俊志持续追踪事件发展，拍摄成纪录片《玫瑰少年》。这个悲伤又不可挽回的极端事件，加速了“性别平等教育法”的通过，也让社会大众开始正视性别歧视的问题。 　　“如果整个社会的人权观/人文观没有发展的时候，大家都觉得，你们太大惊小怪了。举例来说，十年前我们讲‘家庭暴力’，被打配偶如果跑到警察局去，警察可能都说：