CDIO理论在《电机拖动基础》实验课程中的应用.docVIP

CDIO理论在《电机拖动基础》实验课程中的应用 　　摘要：“电机与拖动基础”课程与实际接触紧密，理论性强、抽象概念多，学生难于理解与掌握，致使学习兴趣低，教学效果差。为此，基于CDIO工程理论进行了该实验课程的教学改革。将这种教学思路应用在电气专业2005--2008级学生的教学中，结果证明教学效果有了较大的提高。在当代提倡理论与实践相结合的教学模式中，教学思路对于各高校讲授“电机与拖动基础”实验课程具有一定辐射示范作用。 　　关键词：电机与拖动基础；实验教学；CDIO理论 　　中图分类号：G640　文献标志码：A　文章编号：1671--7740(2010)02--0151--03 　　 　　引言 　　 　　“电机与拖动基础”是电气工程自动化及相关专业的一门重要的技术基础课，在其专业学习中占有相当重要的地位。同时，该课程又可作为一门独立的技术应用课，直接为工业生产服务。该课程既有较强的理论性又有很强的应用性，其既有理论基础课的性质又有技术专业课的特点，在分析电机拖动系统的各种平衡关系时还要涉及到电学、磁学、力学及热学等方面的定律，又使其具有综合性、复杂性的特点。因此，学生在学习该课程时普遍反映难理解、难接受。为使学生能更好地掌握本课程知识，并能在教学过程中培养学生的能力，必须根据该课程的特点进行教学方法和教学内容的改革，真正摆脱传统教育模式影响。按照素质教育与创新教育的思路，培养学生正确的学习方法和创新意识。本文应用CDIO工程理论对该课程的实验环节进行了教学思路的改革。 　　 　　一、CDIO工程理论 　　 　　CDIO工程教育模式是近年来国际工程教育改革的最新成果。从2000年起，麻省理工学院和瑞典皇家工学院等四所大学组成的跨国研究获得Knut and Alice Wallenberg基金会近2 000万美元巨额资助，经过四年的探索研究，创立了CDIO工程教育理念，并成立了以CDIO命名的国际合作组织。 　　CDIO是构思(coneelve)，设计(Design)，实现(Imple-ment)，运作(Operate)4个英文单词的缩写。它以工程项目(包括产品、生产流程和系统)从研发到运行的生命周期为载体，让学生以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式学习工程。CDIO的理念不仅继承和发展了欧美二十多年以来的工程教育大改革的理念，更重要的是还提出了系统的能力培养、全面的实施指导(包括培养计划、教学方法、师资、学生考核、学习环境)以及实施过程和结果检验的12条标准，具有可操作性。 　　 　　二、加强实践教学环节，提高学生的实践应用技能 　　 　　在市场经济条件下，用人单位对劳动力的选择已不再只凭一张文凭，而是在很大程度上看其是否具有一定的实际动手能力。因此，提高学生实践能力是本科教育的重中之重，要加强实践教学环节，实现理论与实践的互动。为此，实践教学也要做相应的调整或改革。本文基于CDIO工程理论提出了一套实践改革方案，分如下几个过程。 　　 　　1　调整实验过程，由感性认识上升到理性认识 　　在多年的电机教学中发现，由于学生缺乏对电机的感性认识，致使教师在讲解其结构、绕组等各部分组成及工作原理时，学生们因摸不着头脑而产生畏难情绪，教学效果不理想。为了能使学生在学习电机理论时对其实物先有一个感性认识，改变传统的教学模式，让学生在学习某部分理论课前先到实验室，结合实物讲解它的结构、绕组等各部分组成。这样由直观的物理现象再通过课堂教学上升到理论分析，克服了学生以前被动盲目地接受理论的状态，使抽象的理论变得直观易懂。最后学生在正确理论指导下自己动手进行实验。加深了对理论的理解。例如，在讲解电机前首先让学生到实验室对拆开的电机的每个部件进行感性认识，这样在进行理论学习时就会和实物联系起来，使抽象的理论变得生动具体而增强了学习兴趣。 　　 　　2　配备先进的实验设备，寓教于乐 　　为了增强学生对实物的直观性、感性认识，实验室购买一批外壳透明的小型实物模型，通电后能正常运行。使学生能够清晰地看到电机的各个部件以及电机磁极、绕组、电刷等部件在实际工作中的相互配合和运行情况。虽然这些模型与实际电机之间还存在一定差距，但对学生理解电机工作原理有着极大的帮助。另外，增加实验设备的套数，由原来的1～2人一组提高到1人一组，要求同学都能自始至终地自己动手操作并圆满完成实验任务。既培养学生掌握基本的实验方法和操作技能，又起到理论教学与生产实际的联系作用。 　　 　　3　改进实验教学方法，注重提问，加强引导 　　在学生开始动手实验前进行的讲解，除了根据实验指导书结合实验室具体的电机、电器等实验设备将实验指导书中相关的术语向同学们讲解清楚，强调重点、难点和安全操作注意事项外。在实验的过程中结合实验现象对学生