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机械设计基础 说课内容 一、课程分析 （一）课程的性质 （二）使用教材 （三）课程内容 （四）课程重点难点 一、课程分析 一、课程分析 一、课程分析 二、学情分析 我所任教的班级是高职冶金设备班，对于学生来说，主要特点是基础一般，学习习惯较差。 但是，所有高职学生对于学习专业课有着浓厚的兴趣，他们真正希望通过自己对专业课的学习，掌握一定的技能。 二、学情分析 学情分析结果： 1、学生基础一般、学习习惯较差，对专业课有着浓厚的学习兴趣。 2、课程难度大，与多学科交叉联系，与实践联系较紧密。对于进一步学习其他专业课有着重要的影响。 三、教学目标 四、教学方法的实施 分析了教材、学情、明确了教学目标，我就结合实际教学情况说说我所经常采用的教法。 常采用的教学方法有 四、教学方法的实施 另外对于专业课教学，可以采用多学科交叉讲解，巩固学生的专业基础课，提高教师在学生心目中的地位，便于课堂管理。并能激发学生学习本专业的热情。 四、教学方法的实施 五、章节示例 第三章平面连杆机构 第四节平面连杆机构设计中的几个问题 4、升华专业知识（系统讲解推导得出的专业知识） 5、归纳总结（对知识进行系统总结） 6、实践应用（讲解本知识在实践中的应用，介绍实践中应用情况、设计注意事项及维修方法） 教学环节体现“学生为主体，教师为主导”的原则。 教学手段: 多媒体辅助教学 克服死点（机构的错位排列） 克服死点（加大飞轮） 利用死点（夹紧工件） 课堂练习 1、处理习题 2、讨论实例应用 结语： 我的这种教学方式不是仅仅存在纸面上，近几年我在工程力学、机械零件等专业课程的教学中，大量采用这种教学方式理念，整体看来学生的掌握能力良好，基本能够建立起正确的工程思维模式，具有独立的分析能力。 今天在这里展示出来就是为了让各位老师多提宝贵意见，进而来完善这种教学方式，得到更好的教学效果。 理论分析 对于曲柄摇杆机构，当摇杆为主动件时，在连杆与曲柄两次共线的位置，机构均不能运动。 机构的这种位置称为： “死点”（机构的死点位置） 在“死点”位置，机构的传动角 γ＝0 三、教学过程 死点在实践中的应用: 克服危害的方法:利用惯性克服 机构错位排列 利用自身特点方面:钻床夹紧装置 (四) 实践应用 三、教学过程 两组机构错开排列，如火车轮联动机构。 三、教学过程 依靠飞轮的惯性（如内燃机）。 三、教学过程 可以利用“死点”位置进行固定工作， 例如：钻夹具等。 总结提炼 1 急回特性产生的条件: (1) 曲柄为主动件 (2) K1，Q0, 2 死点产生的条件: (1) 摇杆为主动件 (2) 从动件与连杆共线 三、教学过程 * * 说课教师：郭智勇 学情分析 2 教学方法 4 教学目标 3 3 课程分析 3 1 章节示例 3 5 《机械设计基础》是一门介于基础课和专业课之间的重要的设计性专业基础课程，本课程培养学生分析、选择常见机构和选择、设计一般工作条件下常见的参数范围内的通用零、部件的能力，起着“从理论过渡到实际、从基础过渡到专业”的承先启后的桥梁作用。 是培养学生具有一定工程技术分析能力和机械设计能力的专业基础课。 （一）课程性质 该课程是一门实践性很强的学科，研究 的对象为机械中 的常用机构及 一般工作条件 下的通用零、 部件，研究其工 作原理、结构特点、运动以及一些零部 件的设计和维护。 它综合运用了《机 械制图》、 《工 程力学》、 《公差配合》、《工程材料》等 课程的知识。 在教学中具 有承上启 下的作用。 综合性 实践性 我校冶金设备专业采用的是机械工业出版社出版的《机械设计基础》教材，本教材为普通高等教育“十一五”国家级规划教材。 （二）选用教材 一、课程分析 （三）教学内容 机械原理 机械零件 机械设计基础 其他常用运动 机构 凸轮机构 平面连杆 机构 机械原理 带传动 链传动 齿轮 传动 润滑 密封 轴及 轴承 联接 方式 机械零件 1、熟悉和掌握通用零部件及常用机构的结构组成、使用性能、应用场合、维护方式等知识。 2、具备设计机械传动和运用手册，设计简单机械的能力 。 1、相关专业基础课的掌握的熟练程度 2