中华讲师网：叶玉宏：童年期完善性人格的家庭培育.pptVIP

中国青少年心理健康成长教育公益计划 ——十百千万工程 大型公益家庭教育进校园 童年期完善性人格的家庭培育 叶玉宏 叶玉宏老师： 亲子军成长教育项目创始人 中华青少年成长教育研究会秘书长 中国青少年研究会会员 香港永安国际教育集团董事长 国家高级心理咨询师 国家高级青少年成长指导师 国家青少年网络心理导师 国家青少年心灵成长导师 中国青少年心理健康成长教育 — 十百千万工程扬州心灵家园主任 父母需要终身学习 父母是目前没有岗前培训的唯一职业； 父母沿用的教育模式是老一代人传承下来的传统模式； 当代的孩子成长的经济环境、人际环境，科技环境和社会环境都发生了根本的变化，教子模式也必须随之改变； 《生命时报》联合搜狐健康、新浪健康、39健康网进行的一项超过1.8万人参加的网络调查显示，绝大多数中国父母育儿信心不足，一些调查结果令人深思。 91.7%的家长育儿有困惑： 调查发现，49.0%的人在育儿中偶 尔感到困惑；42.7%的人经常感到困惑，仅8.3%的人不曾困惑。 幼年期心理培育的回顾 0-1.5岁：依恋关系的建立与深化； 1.5-3岁：自主意识的呵护； 3-6岁：求知欲与探索精神的培育； 大脑发展：动作充分与语言输入； 自理与自信：生活自理能力与自信状态； 情绪控制：充分的情感启蒙和情绪自我调节； 人际交往与语言表达： 埃里克森的发展理论 童年期的人格成长的核心 勤奋对自卑的冲突。如果这一阶段的危机成功地得到解决，就会形成能力的美德；如果危机不能成功地解决，就会形成无能。 在这一阶段中，儿童学习各种必要的谋生技能以及能使他们成为社会生产者所具备的专业技巧。……内部发展阶段似乎是为“步入生活”而设置的，它不认为生活必须首先是学校生活，不管学校是田野，是丛林还是教室。儿童必须忘记他过去的希望和愿望，他丰富的想象被驯服，被一些非人性事物的法则所约束，甚至被读、写、算所约束。因为，尽管儿童在心理上已经具有做父母的基本因素，但他在生理上成为父母之前，首先必须是一个劳动者和有可能养家活口的人。 童年期的人格成长的核心 学校是培养儿童将来就业及顺应他们文化的场所。因为在大多数文化中，包括我们自己的文化，生存要求具备与他人合作的工作能力，所以社交技巧是学校传授的重要课程之一。 儿童在这一阶段所学的最重要的课程是“体验以稳定的注意和孜孜不倦的勤奋来完成工作的乐趣”。（埃里克森1963，第259页）。在这门课程中，儿童可以获得一种为他在社会中满怀信心地同别人一起寻求各种劳动职业做准备的勤奋感。 如果儿童没有形成这种勤奋感，他们就会形成一种引起他们对成为社会有用成员的能力丧失信心的自卑感。这种儿童很可能会形成一种“消极的同一性”。 童年期的人格成长的核心 同这一阶段相联系的还有另一个危险，即儿童会过分重视他们在工作能力方面的地位。对这样的人说来，工作就是生活，因而他们看不到人类生存的其它重要方面。“如果他把工作作为他唯一的义务，把某种工作作为唯一有价值的标准，那么他也许会成为一位因循守旧的人，成为他自己的技术和可能利用他的技术的那些人的毫无思想的奴仆”（埃里克森1963，第261页）。 按照埃里克森的理论，在这个阶段里，必须鼓励儿童掌握为未来就业所必需的技能，但不能以牺牲人类某些其它重要的品质为代价。 如果儿童获得的勤奋感胜过自卑感，他们就会以能力的美德离开这个阶段。“能力……是不为儿童期自卑感所损害的在完成任务中运用自如的聪明才智”（埃里克森1964，第124页）。象以上论述过的其它美德一样，能力是由于爱的关注与鼓励而形成的。自卑感是由于儿童生活中十分重要的人物对他的嘲笑或漠不关心造成的。 理念一：小学生的核心品质是自信与勤奋 小学生面临自信心的挑战： 1、无规则无约束到严格的规则约束； 2、无意注意到有意注意（意志力）； 3、无责任到有责任（追求价值）； 4、无压力到有压力（压力动力）； 5、自我为中心到兼顾他人； 6、无挫折到有挫折； 7、妈妈评价到老师评价（承受批评）； 8、精神娇宠到精神要求（自我要求）。 维护孩子的自信心 理念二：“适应学校”是小学生的首要课题 学习问题不是头等大事，比学习更重要的应该是帮助孩子更好地适应规则，愉快地开始校园生活。 适应什么？ 1、注意力的维