中学教育心理学第十一章--青少年教育精选.pptVIP

（六）性偏差 性偏差是指青少年性发育过程中不良适应，如过度手淫、迷恋黄色书刊、早恋、不当性游戏、轻度性别认同困难等，一般不属于性心理障碍。 第一节 心理健康概述 （七）进食障碍 进食障碍是一组以进食行为异常为主的精神障碍，主要包括神经性厌食、神经性贪食、神经性呕吐、异食癖等。 神经性厌食可采用行为疗法、认知疗法予以矫正。 第一节 心理健康概述 （八）睡眠障碍 睡眠障碍是睡眠量不正常以及睡眠中出现异常行为的表现，包括失眠、过度嗜睡、睡行症、夜惊、梦魇等。睡眠障碍由多种因素引起，常与躯体疾病有关。睡眠障碍，采取心理治疗与药物治疗相配合的方法一般可以得到改善。 第一节 心理健康概述 例：1、人们常用心理困扰、 、心理疾病分别指称严重程度由低到高的几类心理健康问题。 答案：心理障碍 第一节 心理健康概述 例：2、中学生常见的神经症有哪些？ 答：焦虑症、抑郁症、强迫症和恐怖症。 3、以持续性的心境低落为特征的神经症是（ ） A、焦虑症 B、抑郁症 C、强迫症 D、恐怖症 答案：B 第一节 心理健康概述 三、心理健康教育的意义 （一）预防精神疾病。保障学生心理健康的需要 有关调查表明，我国学生心理健康状况令人担忧。近年来，我国各地中小学教师自发地开展各种形式的心理健康教育的直接动因是帮助学生克服各种心理障碍，预防精神疾病的发生。学校是学生心理健康教育的主要场所。 第一节 心理健康概述 （二）提高学生心理素质。促进其人格健全发展的需要 从更积极的意义上说，心理健康教育是要提高学生心理素质，促进其人格健全地发展。 （三）对学校日常教育教学工作的配合与补充 第一节 心理健康概述 一、心理评估及其意义 （一）心理评估的含义 心理评估，是指用心理学方法和技术搜集得来的资料，对学生的心理特征与行为表现进行评鉴，以确定其性质和水平并进行分类诊断的过程。 心理评估既可采用标准化的方法，如各种心理测验；也可以采用非标准化的方法，如评估性会谈、观察法、自述法等。 第二节 心理评估 （二）心理评估的两种参考架构 心理健康教育的对象应以正常学生（包括有轻、中度心理健康问题的正常学生）为主。现有的评估手段是在两种参考架构的基础上制定的：健康模式与疾病模式。 健康模式的评估关注的是人的潜能、人的价值实现的程度，人的心理素质改善的程度。 第二节 心理评估 例：心理健康教育的对象应以 （包括有轻、中度心理健康问题的正常学生）为主。 答案：正常学生 第二节 心理评估 （三）心理评估的意义 1．有针对性地进行心理健康教育的依据 2．检验心理健康教育效果的手段 3．增强学生自我认识的途径 第二节 心理评估 二、心理测验 心理测验是为心理评估搜集数量化资料的常用工具。心理测验是一种特殊的测量，是测量一个行为样本的系统的程序。 心理测验可按不同的标准进行分类。按照所要测量的特征，大体上可把心理测验分成认知测验和人格测验。认知测验包括智力测验、特殊能力测验、创造力测验、成就测验。人格测验包括多项人格调查表、兴趣测验、成就动机测验、态度量表等。 第二节 心理评估 rgrhtrhtfh rdgdgfhfthtrfh rgrhtrhtfh rdgdgfhfthtrfh rgrhtrhtfh rdgdgfhfthtrfh rgrhtrhtfh rdgdgfhfthtrfh rgrhtrhtfh rdgdgfhfthtrfh rgrhtrhtfh rdgdgfhfthtrfh rgrhtrhtfh rdgdgfhfthtrfh rgrhtrhtfh rdgdgfhfthtrfh rgrhtrhtfh rdgdgfhfthtrfh rgrhtrhtfh rdgdgfhfthtrfh rgrhtrhtfh rdgdgfhfthtrfh rgrhtrhtfh rdgdgfhfthtrfh rgrhtrhtfh rdgdgfhfthtrfh rgrhtrhtfh rdgdgfhfthtrfh rgrhtrhtfh rdgdgfhfthtrfh rgrhtrhtfh rdgdgfhfthtrfh 中学教育心理学 第十一章 心理健康教育 命题分析与预测 在教育心理学的考试中，本章不作为重点章节进行考查，以往的试题中涉及本章内容的大多为选择题和填空题，有时也会有简答题，论述题较少出现。命题侧重考查的知识点大致有：中学生易产生的心理障碍、心理健康教育的意义、心理辅导及目标等，心理辅