中小学心理活动课的课程设计--青少年教育精选.pptVIP

三、心理活动课的教学设计与实施 心理活动课的活动形式 心理活动课的教学设计 心理活动课的组织与实施 心理活动课效果的评价 drdgthtrhtrj 参与、体验、践行 * 心理活动课的活动形式 游戏辅导 角色扮演 价值澄清 情境训练法 drdgthtrhtrj 参与、体验、践行 * 游戏辅导 游戏辅导的涵义 是指以游戏活动为中介，将参与者的内心世界投射出来，达到辅导目标的一种团体辅导形式 福禄贝尔： 游戏是儿童内心世界的自由表现，是儿童最纯洁、最神圣的心灵产物 游戏辅导价值 身体的价值、智慧的价值、道德的价值、治疗的价值 drdgthtrhtrj 参与、体验、践行 * drdgthtrhtrj 参与、体验、践行 * drdgthtrhtrj 参与、体验、践行 * drdgthtrhtrj 参与、体验、践行 * 角色扮演 角色扮演的涵义 通过学生对角色的模仿、想象、创造、感受、体验与讨论，达到辅导的目标 角色扮演的机制 角色预期、角色体验、角色行为、角色理解、 表现形式 角色游戏、小品表演、心理剧、情境剧 drdgthtrhtrj 参与、体验、践行 * 家长共同参与的心理辅导活动课：小品“父女对话” drdgthtrhtrj 参与、体验、践行 * 角色表演活动：模拟角色 1 将自己理解交流信号的意义写下来 2 模仿这四种角色 3 分组讨论如何与上述角色的同学沟通，演示 4 扮演者谈体会 drdgthtrhtrj 参与、体验、践行 * 价值澄清 价值澄清的涵义 是指让学生通过选择、评价和行动的过程，反省自己的生活、目标、感情、需求和过去的经验，最终发现他们价值观是什么的历程 价值指标 态度、抱负、目的、兴趣、行动 价值澄清的方法 交谈法、填表法、群体讨论法 drdgthtrhtrj 参与、体验、践行 * * rdgdgfhfthtrfh rgrhtrhtfh * rdgdgfhfthtrfh rgrhtrhtfh * rdgdgfhfthtrfh rgrhtrhtfh * rdgdgfhfthtrfh rgrhtrhtfh * rdgdgfhfthtrfh rgrhtrhtfh * rdgdgfhfthtrfh rgrhtrhtfh * rdgdgfhfthtrfh rgrhtrhtfh * rdgdgfhfthtrfh rgrhtrhtfh * rdgdgfhfthtrfh rgrhtrhtfh * rdgdgfhfthtrfh rgrhtrhtfh * rdgdgfhfthtrfh rgrhtrhtfh * rdgdgfhfthtrfh rgrhtrhtfh 中小学心理活动课的教学设计与实施 韩山师范学院教育系 孙悦亮 2527250（办） E-mail:sylwxs@21 * drdgthtrhtrj 本课程主要内容 一、心理活动课概述 二、心理活动课的理论基础 三、心理活动课的教学设计与实施 四、优秀课例分析及启发 drdgthtrhtrj 参与、体验、践行 * 一、心理活动课概述 什么叫心理活动课 心理活动课的价值 心理活动课的特点 心理活动课的内容 drdgthtrhtrj 参与、体验、践行 * 什么叫心理活动课 心理健康教育课：是以培养学生良好心理素质、发展健全人格、增进其心理健康水平为目的的专门教育活动。 心理活动课（心理辅导课）：是把心理训练的内容放在活动中，让学生在活动中感悟、体验、接受行为训练，在具体的活动中吸收团体辅导的一些方法，从而达到提高学生心理素质的目的。 团体心理辅导课（班级心理辅导课）：团体心理辅导的理念和技术在班级心理辅导中的应用。 心理辅导的本质是：“助人自助” drdgthtrhtrj 参与、体验、践行 * 结构式班级团体心理辅导的活动体现的是一种体验式学习和探究式学习。通过辅导，使全班学生直接投身于活动的情境中， 自我参与，自我体验，自我发现，在团体“心理场” （psychology field）中互相分享、回馈，使旧有的认知结构受到冲击并产生内心的各种矛盾，然后再产生新的认知结构，心理上达到新的平衡。所以， “ 结构性团体（structured group）心理辅导”的学习模式是最有意义、最有效果的学习”（梁东标、唐礼深，2003）。 drdgthtrhtrj 参与、体验、践行 * 心理活动课的价值 发展性辅导目标的需要 全员性心理辅导的需要 现代课程改革的需要 学科课程：社会本位论 人本主义课程：儿童本位论 drdgthtrhtrj 参与、体验、践行 * 人本主义课程框架 C 自我实现课程 A 知识课程 B 情意课程 （自我认识课程） 自然科学 人文科学 社会科学 游戏 伦理 游戏 人 drdgthtrhtrj 参与、体验、践行 * 开展心理活动课的