语文课程的--青少年教育精选.pptVIP

2001《义务教育语文课程标准》（实验稿） 2011《义务教育语文课程标准》（修订稿） 2003《普通高中语文课程标准》（实验） 第一节? 语文课程的基本性质 语文课程名称由来 语文课程名称歧义 语文课程性质：“语文”的厘定 “工具性”的确定 语文的异化 工具、人文的统一 语文课程的性质 2001《全日制义务教育语文课程标准》：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要作用。” 2003《高中语文课程标准》也有相同的提法。 2011《全日制义务教育语文课程标准》：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。” 语文课程的工具性：交际、学习 语文课程的人文性 工具性与人文性的统一 第二节? 语文课程的目标 义务教育语文课程标准 普通高中语文课程标准 一、确立语文课程目标的作用与意义 导向作用 推进作用 控制作用 评价作用 管理作用 确立语文课程目标的作用 对于语文教材的意义 对于语文教师的意义 对于学生的意义 对于学校和社会的意义 确立语文课程目标的意义 二、语文课程目标的内容 汉字知识 语法知识 修辞知识 读写、口语交际知识 文学知识 阅读能力 写作能力 口语交际能力 综合性语文学习能力 思维能力 知识与能力 阅读 写作 口语交际 思维 过程与方法 情感 热爱祖国语言文字 热爱祖国科学文化 热爱社会生活 热爱学习和读写 体味自然界 关心世界多样文化 情感态度与价值观 态度 热爱国家、民族的态度 热爱社会、人群的态度 热爱生活的态度 关注生存环境的态度 崇尚真知的科学态度 自觉学习的态度 价值观 正确的人生观 正确的社会观 正确的文化观 正确的民族观 正确的国家观 正确的自然观 三、全日制九年义务教育 语文课程目标简析 三维度、四学段、五领域等 义教语课标.ppt 四、普通高中语文课程目标简析 普通高中语文课程标准.doc 选修+必修 积累·整合 、感受·鉴赏 、思考·领悟 、应用·拓展、发现·创新 阅读与鉴赏 、表达与交流 “诗歌与散文”、“小说与戏剧”、“新闻与传记”、“语言文字应用”、“文化论著研读” 学分制 第三节 语文课程的评价 功能 内容 方法 导向教育 改进激励 研究预测 评价选拔 一、语文课程评价的功能 引导教学沿着正确的方向前进 为师生指明教与学的努力方向 发现问题、采取补救、改进教学 教学评价是帮助学生如何达到目标，不是测量评定学生是否达到目标。（布卢姆） 即：测定学习成绩、鉴定教学效果、检验管理水平、 获取反馈信息、预测发展方向