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论职业教育现代化的特征 访问次数:? ?次??? 陈 嵩 　　现代化是一个相对概念、一个动态的过程。教育现代化问题的实质就是教育的发展问题。因此，职业教育现代化的特征要体现时代性和先进性。一、超前的办学理念　　职业教育现代化的重要特征之一是要有超前的办学理念，即职业教育要市场化、社会化、自主化和国际化，以现实的经济背景为依托，以劳动力市场的发展需求为导向，借鉴发达国家和地区的先进办学理念，主动开展国际间的教育合作交流，自我开发创立适合社会需求的人才培养途径，有效服务于社会经济发展的需要；从学校管理层面上突出高效精干，教育教学上强调质量标准，教育科研上提倡创新改，在学生管理中把握自我负责，形成一个在校园范围内富有生气、特点鲜明、高效自律的良性循环的办学系统。　　近几年上海的几所现代化标志学校积极开拓市场和寻求合作伙伴，与国内外相关企业、学校和科研机构保持紧密联系和往来，使这些学校始终充满活力并一直走在同行的前列。上海石化工业学校与上海石化股份公司、宝钢集团等特大型企业以及一些三资企业长期保持着密切合作，成为这些企业的人才仓库，20多年来，累计为这些企业输送人才2万多人。上海市农业学校先后与日本松江农业高等学校、法国圣·日尔曼园艺学校、韩国济州观光产业高等学校结为友好学校，既能借鉴国外学校有益的办学经验，提高教育教学质量；又可以向国内外推广我们的成功经验，展示中国职业教育的风采。上海市大江职业技术学校与上海大学合作联办高等职业技术教育，并与20多家企业签约建立了学生实习基地，在社区多家单位建立起德育基地和社会服务基地，体现了德技并举、全面育人、一专多能、产教结合、面向市场、服务社会的办学理念。二、适合市场需求的主干专业 　　现代化职业技术教育根据整个劳动力市场的需求及本地区经济发展和社区发展的特殊需求，通过持续有效的调查研究，结合各学校的实际情况，设置合理的主子专业，这既是现代化职业教育的根本要求，也是各学校的立校之本。开设的专业一般具有以下一些特点：1.适度超前。根据中国加入WTO以后对人才素质要求的新变化，所设立的专业应该在分析研究今后3至5年经济发展对人才要求的基础上进行，避免为了眼前利益不切实际地盲目开设新专业，同时要摒弃沿用过时的老专业的习惯。2.品牌效应。所设立专业应该在学校所属地区和专业领域中具有不可替代性，或在全国有一定的影响力，是区域或行业垄断的，具有独特性的品牌专业。3.适应企业和劳动力市场持续需求。所设立的主干专业应该具有相对的时间稳定性，即瞄准市场的长期需求，开设企业和经济界持续需要的专业，并注意根据经济和科技的发展趋势，对培养目标进行适时微调，以保持专业内容的时效性。　　上海市教委在2002年度评出的41所中等职业学校的43个重点专业(工种)中，10所现代化标志性学校的11个专业(工种)人围，占专业(工种)总数的25．6％。这些专业(工种)既符合本地区的经济发展需要，又适合学校自身的发展要求，成为这些学校在激烈的市场竞争中立于不败之地的立柱。以这些主干专业作支撑，积极开发相关专业，扩大办学规模，进一步提升了学校的综合实力。三、灵活的办学机制和各具特色的教育教学模式 　　灵活的办学机制和各具特色的教育教学模式是学校运转系统中的关键一环，对其进行改革和开发是保证学校教育教学质量以及达到教育教学目标的重要途径。　　近年来，我国一些地区积极开展了构建普职渗透、中高职衔接的立交桥和职前职后培训等多种办学机制和办学模式的探索。如上海的10所现代化标志性学校在这方面发挥了重要作用。这些学校结合自身实际，积极进行灵活多样的办学机制和各具特色的教育教学模式探析，已取得初步成效，为职业教育现代化作出了积极贡献。上海市农业学校在探索办学机制创新过程中，着眼于做活，该校校长认为：灵活的办学机制，能够主动适应市场经济的千变万化，能够以不变应万变和以多变应不变，牢牢把握办学主动权。目前，该学校有综合高中、高职和中职贯通班等多种办学模式，1998年又与上海交通大学农学院共建农业技术学院分院，已培养出不同规格和不同层次的大批优秀人才；上海市房地产学校实行职前和职后教育并举、中职和高职贯通的办学模式，同时学校还开展房地产行业重要和关键岗位的执业资格培训、短期适应性培训、技术工人等级培训和技师、高级技师培训审评等多种教育模式。每年职后培训规模达2.5万人次，为行业培训输送了大批合格人才。　　国内外各种不同类型的教学模式，如德国的双元制职业教育模式、加拿大的CBE能力教育模式、联合国劳工部的MES模式、美国的综合高中模式、中国的多元整合模式等，都具有各自的教育培养特点和适时特性。现代化学校可结合各自学校总体目标和专业特点，开发研究合适的教学模式，最有效地达到学校的总体目标和专业培养目的。