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精品论文 参考文献 让“兴趣”为学生学习音乐导航 ◆ 李　明　山东省沂源县悦庄二中　256102 音乐家卡巴列夫斯基有一句名言：“激发学生对音乐的兴趣，这是把音乐的魅力传递给他们的必要条件。”兴趣是最好的老师，是人们与音乐保持密切联系、享受音乐并美化人生的巨大动力。因此，激发学生的学习兴趣、逐步形成学生对音乐的学习志趣，是促使学生学习音乐的重要保证。 在教学实践中，我是通过营造和谐融洽的师生关系、将音乐知识融入到音乐实践活动中和运用电教媒体营造气氛来激发学生学习音乐的兴趣，从而引导学生积极地参与教学过程，深刻地感受音乐和培养音乐知识和技能。 一、营造和谐融洽的师生关系，激发学生积极参与教学过程的兴趣 “亲其师，信其道”，进而学生才能“乐其道”，学生对学科的兴趣和学生对教师的评价存在正比的关系。教师关怀学生，会使学生获得坚持学习的自信心，师生关系本身就营造了一种影响学习的课堂气氛。师生关系不良，课堂气氛容易紧张、死板；而师生关系良好则课堂气氛温馨和谐，学生思维活跃，积极参与课堂教学。所以平时我注重深入学生，并和学生打成一片，了解学生的兴趣爱好、喜怒哀乐情绪的变化，时时处处关心学生、爱护学生，在学生的眼里我不仅是老师，更是他们的朋友。我班有一位男同学，生性好动，唱歌很好但不重视文化课，任课老师都对他很头痛。我在课下和他交流，发现他的爸爸妈妈忙于经商没有时间陪他，他的作业很少完成，慢慢地学习落下了，对学习越来越没有兴趣了。于是，我晚上把他带到家里和我的儿子一起写作业并加以学习和音乐理论及乐器方面的指导，慢慢地他变得专注于学习，音乐技能也有了很大的提高。后来他考上了音乐学院深造，空闲时间我们经常像朋友一样在QQ上交流音乐方面的一些心得体会。 二、将音乐知识融入到音乐实践活动中，激发学生掌握音乐知识和技能的兴趣 《中小学音乐新课程标准》中指出：“通过各种有效的途径和方式引导学生走进音乐，在亲身参与音乐活动的过程中喜爱音乐，掌握音乐基本知识和初步技能……”因此，需将音乐知识融入到音乐实践活动中，让课堂“动”起来，让美的体验赋予音乐知识以活力，使学生在轻松愉悦的氛围中掌握音乐知识和技能。 例如针对许多学生只爱学歌、不愿学乐理的情况，我在实践中分析学生的心理特点，尝试着把乐理知识融入歌曲教学中，激发学生的学习兴趣。在很多的时候，在教学中学生往往听了歌曲范唱后就想学唱词，若这时让他们先唱曲谱后学词肯定会打断他们的兴趣。 这时可以因势利导，让学生通过听老师范唱或录音机演唱，把所学的歌听熟，并能整首跟唱后，再让学生听唱曲谱。这样学生在会唱歌的基础上，对歌曲的旋律有了一定的印象，再来学习曲谱，有利于学生识记音符的音高，既为学生学习歌谱建立了自信心，又保持了学唱歌曲的积极性。 例如，在学唱《茉莉花》这首歌时，经过听范唱、感受歌曲情绪等教学活动后，学生已基本熟悉了歌曲的旋律，已情不自禁地跟着录音哼了起来。此时我顺势让学生随着琴声唱词，学会歌词后，再进行学唱曲谱。通过这样试唱，学生会觉得识谱并不是一件很难的事，从而对学唱曲谱充满了信心。 在平时课堂教学中有时教唱完歌曲后，我会把学生分成男女生两组比赛，看哪组唱得好，由我给学生评分然后再点评存在的不足。在每一学期我还会安排一场班级演唱会，根据对学生的了解为他们挑选适当的歌曲参演，我也积极融入其中。在课外，我尝试着组织合唱队、舞蹈队、乐队等兴趣小组，给他们排练节目，引导他们参加各种校外活动与比赛。这样学生就能把学到的知识技能在实践中进行展示，为每一位学生创造了一个展示自我的舞台，同时还能增加学生的成就感，陶冶学生的情操。　　 三、运用电教媒体营造气氛，激发深刻感受音乐的兴趣 现代科学证明：人大脑中的信息百分之八九十是通过视觉获得的。运用电教媒体，比通过师生对话方式的教学更有感染力和真切感，它能化抽象为具体，使学生获得深刻的感受，使教师的讲解变得更直观和生动，促使学生调动各种感官，全身心地投入到教学活动中去，引导学生去认真体会、把握和领悟。 在音乐教学中恰当选择电教媒体创造情境，能激发学生的内在情感，引导学生在情境交融之中感受音乐，促使学生对内容有更充分的了解，留下深刻印象并回味无穷。 例如在欣赏小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》时，我首先向学生讲述了这个凄美的爱情故事，接着欣赏了大型交响乐现场演奏版《梁???伯与祝英台》c小提琴优美的声音，它时而深情，时而欢快，时而激烈，时而如泣如诉，引人入胜。然后我在教学中加入了《梁山伯与祝英台》故事情节的影片片段，学生被精彩的故事情节所感染，有的随着音乐小声哼