让“情感”成为英语课堂助力器.docVIP

精品论文 参考文献 让“情感”成为英语课堂助力器 张　蓉　江苏省苏州市吴中区苏苑中学　215100 《英语课程标准》指出：“积极情感如爱好、动机、自信、意志和合作精神等是影响学生学习过程和学习效果的重要因素。教师应在教学中，不断激发并强化学生的学习爱好，并引导他们逐渐将爱好转化为稳定的学习动机，以使他们树立自信心、锻炼克服困难的意志，熟悉自己学习的优势与不足，乐于与他人合作，养成和谐和健康向上的品格。”情感作为英语教学目标之一，体现了“以人为本”的价值取向。那么，到底什么是情感呢？“情感”是心理学中的一个至关重要的概念。自19世纪，心理学家就对个体的情感进行了长期而深入的研究，对情感的实质提出了各种不同的看法。众人比较接受的一种看法是，情感是人对客观事物的态度体验及相应的行为反应。这表明情感是以个体的愿望和需要为中介的一种心理活动，当客观事物或情境符合主体的需要和愿望时，就能引起积极的、肯定的情感反应。 传统的教学理论比较注重认知方面的研究，片面地理解获取知识的手段，没有将知识的获取放在学生身上，忽视了学生心理发展的整体作用。新课程教学认为关注学生情感的发展，把学生情感态度的培养渗透到学科教育和教学之中是很重要的。在新课程的指导下，在不断改变的社会环境的驱动下，在日益激烈的竞争环境下，我们新时代英语教师应该如何调整教学策略和手段来适应这一新背景呢？ 一、不断提高自身英语专业修养，用专业知识去影响学生的情感态度 俗话说得好，要给人一杯水，自己首先要有一桶水。因此，教师的专业修养对学生学习英语的情感态度方面有着非常大的影响。与其他学科相比，语言学科与情感态度的关系更为密切。英语作为全世界运用最广泛的语言，是我们用来交流和表达情感的重要媒介，在发展学生情感态度方面比其他语言学科更具吸引力和优越性。如果英语教师具有扎实的英语素养，如清晰而准确的发音、地道的语调、庞大的词汇储备、较强的英语听说读写能力，这些因素会在无形中激起学生学习英语的兴趣和树立学好英语的信心，使他们对老师的崇拜感转化为他们学好英语的动力和决心。毫无疑问，这种相辅相成的教学模式必然会带来我们所期待的好结果。 二、优化教学方法，改革传统教学理念 在教学中，如果教师只是千篇一律地重复同一种方法，学生势必会厌烦，传统的教授课堂不再适合当今的社会背景。特别是高中阶段，由于高考竞争的压力，大多数英语教师只从符合高考需要的角度去讲授知识，根本不考虑学生学习的主动性。 这种应试教育观念的长期存在，必然导致课堂教学缺乏情感交流，学生只能在被动的状态下接受知识。教师只有通过使用多种感官参与听、说、读、写等活动，才能长久地吸引学生。我们可以使用group discussion，dialogue，debate或games等多种活动，采用现代化的教学手段和灵活多样的教学方法，不断改变自己的常规教学模式，让学生对我们的英语课堂始终保持新鲜感，并且要积极创造条件和环境，组织书写、朗诵、阅读、征文、口语和唱英文歌曲等比赛，使学生尽可能地多使用英语，在应用中尝到学习英语的乐趣。这样既可以激发学生的学习爱好，也有助于师生间情感的培养。例如，某学校的一节高三英语复习课，在这节课上，教师采用了“自主测试法”来促进学生自主学习。具体做法是:学生自己选择试题，出一套完整的试卷，并做出标准答案。把学生分成两大组，互相交换试卷，并认真评分、讲解。中间出现问题，可以随时请教老师。在课堂上同学们忙着总结知识，那种懒散的现象没有了。在自学的过程中，学生学习目标明确，并能切实找出不清楚的知识请教老师。自己命题使学生有了展示的机会，试题设计合理，字迹整洁漂亮，讲解也有条理，俨然是一位老师了。 三、尊重和理解学生，建立融洽的师生关系 英语教学是教与学的双边活动，需要师生之间的紧密配合，营造出理想的师生互动、知识与情感水乳交融的课堂气氛。教学中应树立民主平等的师生关系，创造和谐轻松的学习氛围，使学生对老师产生信任感和亲切感。教师可轻松愉快地揭示英语教材本身的魅力，调动学生的积极性和主动性。比如在教高一新生时，先教学生一些简单的日常用语，如见面、道别、致谢、道歉、家庭成员的称谓等，鼓励他们适时适当地使用这些用语，耐心地与学生交流，消除他们对学习英语的恐惧感，打消他们的顾虑，让学生们感觉教师与他们是平等的，很快学生就对英语学习产生了浓厚的兴趣。 在教学中我们难免会遇到少数学生对英语学习毫无兴趣，不愿意记忆单词或语法。这时，教师不能一味的斥责该学生，而是要试着从他的角度去了解他，找出他提不起学习英语兴趣的主要原因。有些学生对英语毫无兴趣是因为从未体验过学习英语的乐趣或从未感受过学习英语的喜悦；有些学生不愿