让“有趣”成为低年级数学教学的支点.docVIP

精品论文 参考文献 让“有趣”成为低年级数学教学的支点 ——关于《数学广角——推理》的实践与反思 □ 杨雪艳 《数学广角——推理》是人教版小学数学第四册第九单元的内容，这一课简单介绍了简单的逻辑推理方法，本节课学习通过尝试、推理等活动解决简单的逻辑问题，培养学生初步的分析及推进能力，以及有顺序地、全面地思考问题的意识。本人就第一课时例一及相关内容做了数次实践，下面就本节内容谈谈自己的一点浅见和领悟。 1　合适有趣的情境才是最好的情境 第一次试教本人采用的是让学生猜神秘嘉宾的情境导入，在自己所带班级试教的时候，效果不错。但后来换班试教，发言的学生了了，气氛也不佳，导致后面的课一直无法进入较好的状态。课后我反复思考，为什么同样的情境收到的效果不一样？我们该怎样处理情境，才能充分调动起孩子的积极性？虽然猜神秘嘉宾也算是游戏，但整体参与度不高。后来我将全班参与的摸耳朵游戏作为导入新课的情境，由于这个游戏简单有趣，让学生有话说，课堂气氛一下子高涨起来，学生也获得了推理的初步体验。由此看来，在低年级数学教学中，导入新课的情境不能一成不变，而应随着上课对象，上课地点，上课环境的改变而做出相应的调整，这就需要老师敏感捕捉学生的情绪变化，因人因时因地制宜的创设合适有趣的情境，才能充分调动学生的学习兴趣和积极性。 2　自主有趣的探究才是最好的探究 《推理》第一课时的主要目的是通过观察、猜测等活动，让学生经历简单的推理过程，理解逻辑推理的含义，初步获得推理的经验。初步培养学生有顺序地，全面的思考问题的意识。第一次试教例题一时，我首先带领学生理解题意，然后让学生先独立思考，再和同桌互相说一说，最后点名汇报。汇报的过程注意引导学生说自己是怎么想的，同时对说的好的学生适时表扬，比如“你用lsquo;因为所以rsquo;分析的真清楚；你用lsquo;首先然后最后rsquo;说的真有条理；你能从小红说的话入手，看来你很会抓关键……”这样的导向性很强的激励性语言对学生做出肯定的评价。开始的时候学习效果和课堂气氛的确很好，但是由于老是一种“你说我说大家说”的单一方式，再加上低年级孩子的注意力集中时间有限，很快在课堂的后三分之一处，就出现了松散跑神现象。我十分困惑，其实低年级的数学难度相对而言并不高，学生掌握起来也不是很困难，如果老师利用严苛的纪律进行规范和约束，教学任务也很容易完成，但这不是我想要的结果。 怎样在课堂上紧紧抓住孩子的心呢？怎样让孩子心甘情愿的跟我走呢？通过反思，我决定汇报时采用孩子们喜欢的有趣的方式进行。比如让学生当小老师讲解，当评委打分，又或者当纠错小能手等，这样枯燥的汇报活动变成形式多样好玩的游戏，学生注意力自然的被吸引了。 3　精心组织教学素材，严谨课堂结构 3.1　激趣引入。良好的教学导入是高效课堂的引擎，就像一部精彩的影视作品，开场的前几分钟，就得抓入观众的心。有人说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”本节课开始通过猜一猜，导入新课，这一环节能唤起学生已有的生活经验，激发了学生的学习兴趣，激起了学生探索新知的欲望，由此导入新课有趣自然而合理。 3.2　新知探究。本节课在探究新知的过程中，通过呈现问题、理解题意、分析问题、解决问题等环节，在解决问题的时候，让学生通过连线、画表格两种方法解答问题。让学生通过体会、经历、分析推理的这一学习过程。在学习过程中，教师引导学生在推理时先找到最关键的条件，由这个条件往往能直接得到一个结论，这个结论可以帮助我们进行下一步推理，直到得出最后的结论，以此让学生体会：推理首先抓住关键的信息，层层深入，步步推进，最终推导出结论，设计这一环节，可以使学生进一步理解推理的含义，体验推理的过程，同时培养学生有序、全面地思考问题的意识，及培养学生进行数学语言表达的能力。 3.3　运用提升。在运用知识解决问题时，首先通过闯三关中做一做、猜一猜、连一连的练习，对学生所学知识加以巩固，再接着设计“神探出击”和“神秘暗号”这两道题来训练拓展学生思维，让学生更进一步理解体会推理的含义和在日常生活中的重要性，让学生回归生活，感悟数学与生活的联系。最后通过读儿歌，让学生明白解决问题的步骤和关键所在，让学生更加深刻牢记解决问题的方法，教学效果会再次提升。 4　扎实有趣的练习才是最好的练习 《推理》这个内容本身也比较枯燥，除了说理还是说理。第一次试教的时候，我设置了很多练习题，每一题都是让学生先做，然后说说怎么想的，效果并不理想。怎样才能再次激活学生的热情呢？我再次对练习做了调整。首先，我设计了两道和生活密切相关的简单抢答题。孩子们生怕落后其他组，个个瞪大了眼睛，一时气氛紧张无比，不仅调动