让“点睛”之笔点出语文课的精彩.docVIP

精品论文 参考文献 让“点睛”之笔点出语文课的精彩 ——浅谈小学语文阅读课的结课艺术 张喜梅　甘肃省兰州市西固区福利二校　730060 摘　要：结课是一门学问，也是一门艺术。好的结课及时地收束、总结、升华、延伸，也会给学生留下回味的余地，那将是一节课的“点睛之笔”。 关键词：新课程　小学语文　阅读教学　结课　艺术 有人说：“良好的开始是成功的一半。”我认为完美的结尾更是成功的关键。评书者一句“欲知后事如何，请听下回分解”，总能令听者回味无穷，产生无尽的遐想，同时又能激起对后文强烈的探知欲。语文课堂教学中好的结课与之有着异曲同工之妙。下面我就小学语文课堂教学中的结课做了一点肤浅的探索： 一、电教辅助，加深印象 “儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”利用电教手段辅助结课，播放一些与教学内容相符的视频、录像、幻灯片等，不仅可以缓解上课的疲劳，愉悦身心，而且生动、形象、逼真，可以留下身临其境的感觉，加深学生对所学内容的印象。如在教学《松鼠》一课时，在学完课文、分析完说明文的写作特点后，教师播放一段视频《小松鼠，回家吧》：一个小男孩放笼中的小松鼠回家。看完以后请学生谈感受，学生看得兴味盎然，谈得轻松愉快，小松鼠可爱的外形深深地印在了学生的心里，保护动物的思想也自然渗透给了学生。 二、引入名言，升化主题 名言是名人、伟人和一些成功人士思想的精华、智慧的结晶，语言凝练，教育性强。若结束环节，教师能根据学生本节课的学习状况或结合学习内容适时引入一些相关的名言，既能陶冶学生的情感，又能使课文的主题得到升华。如教学《鞋匠的儿子》结课时教师引入名言：人心不是靠武力征服的，而是靠爱和宽容大度征服！——斯宾诺。这句名言恰到好处地概括了林肯谦逊平等、宽厚仁爱的高尚品格，也使学生明白了做人要宽容大度的道理。这就是这节课的点睛之笔。 三、阅读延伸，增加积累 《语文课程标准》明确指出：语文教学要注重语言的积累、感悟和运用。通过学习一篇课文引导学生阅读整本名著，全面了解一位作家或一位名人，有助于学生形成知识体系，对语文学习会起到事半功倍的作用。因此，结课时就不能只局限在本篇课文，而要有意识地拓展延伸，引入整本书的阅读。 如《我和祖父的园子》结课时，教师深情地朗诵起《呼兰河传》这本书的尾声部分（配《思乡曲》）：“呼兰河这小城里边，以前住着我的祖父……忘却不了，难以忘却……”“萧红忘却不了的是什么呢？请同学们到她的著作《呼兰河传》中去寻找答案吧……”这样的结课，既加深了学生对新课的理解，又将学生引入到广阔的课外阅读领域，扩大了学生的知识面，增加了语言积累，可谓一举多得。 四、欣赏音乐，推波助澜 雨果说：音乐是思维着的声音，它表达的是无法用语言描述却又不可能对其保持沉默的东西。当文章的意境难以用语言表达时，音乐就是最好的表达方式。例如《但愿人长久》结课时，播放歌曲《但愿人长久》，优美舒缓的旋律加上富有哲理的诗句，烘托渲染出离别的伤感和对亲人的思念。“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺……”学生在不由自主的学唱、跟唱中，情思涌动，对世事变化、人间真情体会也在加深，可谓“课虽尽而意无穷”。 五、创设情境，德育渗透 在课终结时，创设一些与课文内容相称的动人情境，引导学生进入课文所描述的情境之中，让学生与作者产生共鸣，同时抓住学生心潮起伏、情感相通的时机对学生进行品德教育，往往会收到意想不到的教学效果。例如，教学《大海中永生》，结束环节，播放音乐《春天的故事》，教师让学生看着邓爷爷的照片，写出最想对邓爷爷说的一句话，边交流边往黑板上贴花朵型寄语，师拿蓝粉笔勾出海浪，营造出鲜花送伟人的悲壮情景。这样的结课，精心选择的音乐、花朵型寄语和海浪无不在创设一种悲壮的氛围，这样的情境无疑使学生心潮起伏，加深了学生对邓爷爷的崇敬和缅念之情。 六、诱发想象，发展语言 根据小学生喜欢幻想、想象、好奇心强的心理特点，在结课时可诱导学生展开丰富的想象，说一说或写一写故事的发展或后续，促进学生的语言发展。如教学《渔夫的故事》，结束环节让学生想象渔夫回到家后怎样向妻子讲述今天打渔的经历，还可以提高学生运用课文语言的能力。 七、设置悬念，求异创新 一堂有品位的好课，不是学生学习活动的结束，而是把结束作为一种新的开始，使学生产生探究的欲望，形成一种学习期待。如《圆明园的毁灭》结课时，老师问???生：“这样一座园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华被毁灭了，多么令人惋惜呀！有人提出要重修圆明园，你觉得有必要吗？”一层石激起千层浪，引发了学生的个性思考。这样的结课从新的高度