让“爱”在德育教育中闪光.docVIP

精品论文 参考文献 让“爱”在德育教育中闪光 吉林省松原市宁江区新城乡中学　138000 习近平在庆祝第三十个教师节座谈会上提出做“四有教师”：有理想信念，有道德情操，有扎实知识，有仁爱之心。爱是教育的根源，大爱无言。爱学生是教师的天职，是教育的生命线，没有爱的教育是死亡的教育，不能培养爱的教育是失败的教育。一句话：没有爱就没有教育。我们要让“爱”在德育教育中闪光。 一、教师做为人师表的典范 为人师表，就是要坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则，关心集体，团结协作，尊重同事、家长，作风正派，不利用职务之便谋取私利，衣着、言行讲究得体，文明规范，以真挚的品德垂范学生。身正为范是基本要求，要以高尚品德、渊博知识、人格魅力来直接影响学生。博爱铸造师德之魂，大德无痕，师德是教师职业道德的灵魂，没有德行的教育就失去了方向。诚信为本，情操高尚，学校和教师要发扬诚信的榜样作用，实现长期潜移默化地垂范、教育学生。严于律己，做模范，要常常约束自己，谨言慎行，不放纵，不浮泛，努力“一日三省吾身”。要将自我教育贯穿于人生及教育事业的全过程，严守“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”的古训，勇于认错，做表率。 二、让全体学生在爱的享受中全面发展 1.公平、公正，让每一位学生都享受爱 （1）爱心无疆，扬起贫困生奋进的风帆。贫困生求学本来异常艰难，不能在生活中有同等的机会和待遇，自然自卑，内心上贫困。贫困生的内心相比较其他人更加敏感、脆弱，班主任必须小心翼翼地呵护，让爱如糖一样融化在其“饮品”当中，时刻注意帮助他们，但不让他们感到是在做样子、是在“施舍”爱。贫困生的自尊心和上进性都很强，学习也比较刻苦，要因势利导，循循善诱，让贫困成为动力，成为精神上的富有者和学习上的上进者。 （2）因材施教，让贫困生也能抬起头。千万别拿“死狗扶不到墙上”、“朽木不可雕”来说人。格拉泽说：“人都有爱与被爱两种本能的需要，如果得不到满足则可能产生焦虑、郁郁寡欢、自暴自弃等情绪反应。”所以教师尤其是班主任要瞧得起学生，尤其是贫困生，要想法让他们感觉“老师很重视我”，为进一步的教育和和转化打下良好的基础。一句话，就是要以爱心和耐心来找帮助提高成绩和自信心的教育策略与方法。 （3）倾情留守生，促进他们健康成长。班主任工作是一门艺术，工作的方法与手段、情感与态度、信心与耐心等都会深深影响学生的前途和命运。“留守学生”作为特殊群体，父母的远离带走了他们亲情的呵护、温暖，他们缺少亲人的正常监护、亲情、家庭教育，他们在思想品德、学习习惯、心理健康等方面存在问题，作为班主任应该时刻放在心上，给予特殊关爱。法国教育家卢梭曾说：“凡是缺乏师爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分自由地发展；只有真心实意地去爱学生，才能够精雕细刻地塑造它们的灵魂。”应该让学生知道，因为自己是生活在人群当中的，所以自己的行为要有界限，要学会控制自己的欲望，这应是道德识字第一课的第一行。简单粗暴的家庭里不可能培养出性格优良、品德高尚、能与人和谐相处的人来。 （4）以爱育人，帮助问题生走出困境。教育根植于爱，爱的雨露必须滋润到每一个学生的心灵才会发生作用。班主任要正确对待和引导问题学生，以爱为凝聚力，确保班集体的发展协调一致。许多时候教师、班主任要坚持做到不歧视、不当众揭短、不粗暴训斥、不讽刺、不变相体罚，借以打破心理防线，借以消去抵触心理，进而打开心锁。要容忍他们的小错误、他们的思想和行为的反复性，用耐心、恒心和多种途径来达到教育转化的目的。 2.以生为本，立足学生发展 （1）走进学生心灵，开展心理健康教育。首先要明确学生常见心理问题表现在学习、交往、挫折、意志、情绪等方面，如偏激、狭隘、脆弱、任性、懒惰、嫉妒、依赖、怯懦、自卑、虚荣、冷漠、暴躁、敌对、自负、猜疑、害羞等。师生心力交融的基础是感情的交流，也是爱的投入。中学生的内心世界丰富多彩，班主任只有走进学生，对学生的心理有准确的把握，并采取符合学生心理活动规律的教育方法，才能使教育收到预期的效果。苏霍姆林斯基说：“所谓教育就是心灵对心灵的感受、心灵对心灵的理解、心灵对心灵的耕耘、心灵对心灵的创造。” （2）强化主体地位，培养学生的自理能力。只有通过班主任与学生的相互沟通、联系和配合，才可能形成教育合力，以活动带动教育，把中学生自立意识的培养贯穿到日常生活当中，并充分调动他们自我管理、教育的积极性，真正实现自理能力的提升。 （3）以活动为载体，提升学生的动手实践能力。学习是一个主动探索的过程，主动参与实践是学生学习的一种有意识的行动，但需要班主任的激励和推动来增强他们实践的动力。苏霍姆林斯基说:“手和脑之间有千丝万缕的