让个性在语文课堂上飞扬 杨丽兰.docVIP

精品论文 参考文献 让个性在语文课堂上飞扬 杨丽兰 杨丽兰　海南省三亚市吉阳区红沙小学　572021 摘　要：要让我们的语文课堂充满活力，就一定要把它变成学生乐于学习的场所，实现学生是阅读的主人，是课堂的主人，把课堂的权利还给学生，让他们的个性在语文课堂上飞扬。 关键词：个性　语文课堂　飞扬 《小学语文新课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式……”这些新的理念为我们语文教学提供了正确导向，预示着语文课堂教学将彻底改变过去以“一言堂”为主要形式、以应试为主要目的的枯燥无味的教学现状，代之以激发学生求知欲、开启学生智慧的充满生机活力的现代课堂教学。语文课堂要焕发生命活力，就要让学生在课堂上彰显自己的个性。下面我就结合自己平常的教学来谈谈如何在语文课堂中张扬学生的个性： 一、创设生动的教学情境，让学生在乐趣中学习 “兴趣是最好的老师”，学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。我在语文课堂教学中力求做到让学习变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而提高学生的语文素养。 二、调动学生的多种感官，让学生全面展现自我 新课标强调：教学活动是师生的双边活动。因此，教师在课堂上要巧设问题，引导学生，点拨学生的思路，学生要通过自己的活动获取知识。所以说，课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率。心理学家认为：“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题、解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识、寻求答案的最佳学习状态中。”课堂教学中只有充分调动学生的多种感官，让学生在全方位参与中学习，才能激发学生的学习积极性，提高学生的参与率，使语文课堂生机勃勃、充满活力。 三、放飞学生的思维，让学生在互动中学习 课堂中我时刻注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的见解，让学生的思维在无拘无束的讨论中碰撞出智慧的火花。如教学《林冲棒打洪教头》这课时，在课末我设置了一个开放性的问题让大家讨论：假如你是洪教头，你会自言自语说什么？学生各抒己见、畅所欲言，纷纷表达了自己的见解。大部分学生都说的是：“以后再也不能目中无人、自以为是了，要谦逊忍让。 ”可有一个学生却说，在现在的社会，太谦虚、太忍让就会被别人欺负，所以我们不能像林冲一样处处忍让，有时也要像洪教头一样蛮横一点，这样才不会被别人欺负。他的说法激起了千层浪，学生们展开了激烈的讨论、争辩，有分歧，也有共识。我也毫不吝惜地让学生去思考、讨论、争辩，只是在最后，在学生讨论的基础上做分析、总结。这样做，不仅激发了学生的学习积极性，活跃了课堂气氛，而且开发了学生的思维潜能，提高了课堂教学效率，使语文课堂生机勃勃、充满活力，让他们的个性得到了充分的张扬。 四、开展多种形式的朗读，让语文课堂“活”起来 小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙、语言运用的精妙、思想表达的深邃、见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。要采用多种形式让学生反复朗读，像朗读比赛、组织读书会、朗诵会，写读后感等，以发掘每个学生的智慧潜能，发挥学生的一技之长。在朗读过程中，理解内容，积累词句，逐步提高阅读能力，又提高了学生的写作能力。 五、尊重每一位学生，让学生品味成功的喜悦 热爱学生，平等地对待每一个学生，让他们都感受到老师的关心，良好的师生关系促进了学生的学习。教师在日常教学活动中应该仔细注意学生的一言一行，尤其是要注意观察那些学困生的言行。教师应该有一双善于发现学生“美”的眼睛，留心学生某一方面的优点、亮点，引导他们参与合适的学习，发挥他们的特长优势。教师的冷淡、责怪、不适当的批评往往都会挫伤学生的自信心，而一旦丧失了自信心，那么他们的学习主动性就会大大削弱，当然对语文学习也就提不起兴趣了。所以，作为语文教师应努力创造条件让学困生在课堂上获取成功，尝到成功的喜悦，从而激发他们的学习兴趣，让这一部分的弱势群体动起来，使课堂真正活起来。如何有效提高弱势群体的学习积极性呢？我在教学中尝试了分层教学，即经常让一些成绩较差的学生回答一些很浅显的、书本上容易找到答案的问题，做一些简单的基本题和练习作业，如果答对了、做对了或答对了、做对了其中的一部分，就立即加以表扬，表扬他进步了。然后逐步加大训练难度，提高训练要求，让学习困难生在不断的训练中获取点滴的长进，体验成功的快乐。另外，对