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精品论文 参考文献 让个性解读和文化传递比翼双飞 江苏省宜兴市实验中学　214200 文化是人的自由追求、创造能力和超越意识的集中体现。从语文教学的内容和过程看，几乎统摄了文化的所有内涵，是人类文明进步的阶梯。个性解读这种旨在培养学生独立人格、创新精神的阅读方式，正体现了主体的文化创造、创新能力的培养。因此，在语文教学实践中，我们要处理好这两者之间的关系。 一、个性解读和文化传递在价值观上的冲突 在传统的语文阅读教学中，总是以教师讲解为主，我们总喜欢把各种答案最后统一到一个自认为是最佳的答案上来，给学生答案唯一的感觉。事实上，这是语文教育中很大的一个错误，这样给学生统一的标准答案最终只能是扼杀了学生独立探究的兴趣。笔者觉得，这种统一的规范化的教学模式很难让语文课堂真正地取得实效。 个性解读往往包含着个人对生活、对社会、对人生的理解，在这种理解中又自然而然地体现了个人的价值观。语文课本上的课文，传递的是规范性价值观，这种规范性价值观符合社会期待的，体现着时代与社会对学生的要求；另外，它也是一个框，试图让学生在这个框内行走，用这个标准衡量自己的言行，以此达到规划个体行为的目的，这是整个社会对学生的期许。事实上，由于教师、学生各自文化的生成状况异常复杂，面对纷呈各异的环境，在学生身上不仅有社会规范性价值观，而且有非规范性价值观，即不符合社会的期待，但是它的的确确存在，有些时候，有些学生的价值观很突兀。所以，语文阅读教学中必然会存在个性阅读与正统文化传承的冲突。 二、尊重学生们的个性解读 案例一：在教《愚公移山》时，笔者问学生：你怎样看待愚公这个人？ 生1：是的，愚公这种持之以恒的精神实在是了不起，他年纪这么大了，却做出这番惊天动地的事情，很让人敬佩。 生2：我倒觉得他这个人太傻了，用微薄的人力去对付强大的自然，是不是不可取？这样做，让他的家人从此陷入了繁重的劳动之中，即使他的出发点是好的，但他考虑问题太简单了，为什么不想想其他办法？ 这个案例其实包含了学生不同的人生观。生1的观点是符合社会期待的，赞同那种吃苦耐劳的精神。生2考虑到了现实的难度与个体能力之间的符合程度，也有其合理的一面。笔者认真地倾听和巧妙地引导并进行深入的讨论，在分别分析中巧妙地引导中学生去辨析价值观。 案例二：在教《父母的心》时，发生了不小的争议。在最后谈到父母这样把送出去的孩子再要回来时，学生们的观点分成了两派：一派认为父母这样做是爱孩子；而另一派则认为，如果真正爱，就要把孩子送给那个富有的贵妇，这样，他们的孩子就能在优越的物质环境里得到正规的良好教育，也能享受到精神生活的充实。他们把孩子留在自己贫穷的家里，实际不是真的爱他们，相反，让他们失去了享受更好生活的机会，这种爱是自私的！ 其实，第一派的观点是循规蹈矩的，它符合社会主流文化，觉得父母在这般艰难的条件下仍旧不忍扔下自己的孩子充分证明他们有多爱自己的孩子，也许就是这篇文章想给学生的。这种观点体现了主流的传统文化，宣扬着父母对子女无法割舍的爱。第二派似乎有了自己的独立思维，认为爱孩子就要给孩子创造更好的生活环境，而不是把孩子束缚在自己的身边，却让孩子失去很多更为重要的东西，他们觉得爱他们就要给他们更大的空间和发展途径。 这两种态度在当今的中学生中比较有代表性。它们分别体现了青年一代对自我的认识和期待，反映了对传统价值观不同的认同程度。 三、文化传递带动个性解读走向连续继承 语文课堂是传递中华文化的主要阵地，一篇篇文质优美的文章让学生学习和掌握基本的语文常识之外，还有一个重要的方面就是把中华几千年来的文化积淀传递给学生。在时间的推移和时代的进步中，有些东西会改变、会提升，但是，很多东西是优秀的，随着时代的前进，它们非但没有失去它们的价值，相反，它们的内涵愈发熠熠闪光。 在语文课文的许多内容里，都把爱国之情作为一种单纯而又神圣的感情，她感动了一代又一代中华儿女。但是，远离了相同的时代和经历，很多的元素都构不成感动的因子，这样，文化传递也就脱离了事实依据。所以，文化传递不能拔得太高了。比如《祖国啊，我亲爱的祖国》，这样的诗歌是从破旧的中国引发的那种最为深沉的爱国感情。现代的学生，走在和平的年代里，远离了战火和硝烟，他们的理解往往肤浅，对诗歌内在切肤的爱国之情以及甘愿为国奉献的精神虽然能懂但不能够很透彻地了解，要达到心灵的震撼和共鸣是很难的。但作为教师，不能就此放弃，而要在诗歌的内容里引导学生明白每个时代的爱国内容可以不同，但实质是一样的。笔者觉得，我们教师必须引导学生做到：最大限度地指导学生尊重文本。钱梦龙和赖瑞云都曾