赵河孙彩娟金属的化学性质教案例设计.docVIP

金属的化学性质教学设计 赵河初中 孙彩娟 教学内容分析 通过前面化学知识的学习，学生已经完成了空气中的氧气、水、碳的单质及氧化物等非金属单质及化合物知识的学习，已经积累并掌握了一定的化学基础知识及学习方法。因此，在课题1学习金属的物理性质的基础上，本课题开始学习金属的化学性质，学生易于接受。教材一开始从学生熟悉的金属与氧气反应入手，通过金属与氧气的反应的难易和剧烈程度不同，来初步介绍金属的活动性，这符合学生的认知规律。由学生自己归纳得出置换反应的特点，并通过对某些金属活动性的比较，进而引出金属活动性顺序，目的是使学生能主动参与实验探究，从而对这部分内容有更深的认识。最后通过练习，使学生能应用置换反应和金属活动性顺序解释一些与日常生活有关的化学问题，大大提高了学生学习化学的兴趣，同时也进一步使学生认识到学习化学的重要性。 教学目标分析 知识与技能 1.知道铁、铝、铜等常见金属与氧气的反应。 2.初步认识常见金属与盐酸、硫酸的置换反应，以及与金属化合物的置换反应，能用置换反应解释一些与日常生活有关的化学问题。 3.能用金属活动性顺序对有关的置换反应进行简单地判断，并能利用金属活动性顺序解释一些与日常生活有关的化学问题。 过程与方法 1.认识科学探究的基本过程，并能进行初步的探究活动。 2.初步学会运用观察、实验等方法获取信息，并能用图表和化学语言表达有关的信息。 3.初步学会运用比较、归纳、概括等方法对获取的信息进行加工。 情感态度与价值观 1.激发学习化学的兴趣。 2.培养勤于思考、严谨求实、勇于实践的科学精神。 3.关注化学与日常生活和生产的密切关系。 教学重点 探究常见金属的化学性质。 教学难点 初步运用金属的化学性质，掌握新的化学反应及反应类型。 教学准备 多媒体 实验用品： 镁条、铁片、铜丝、铝丝、锌粒、稀盐酸、稀硫酸、坩锅钳、试管、火柴等。 教学过程设计 知识形 成过程 教师活动 学生活动 教学意图 创设 情景 【复习引入】 我们学习了常见的金属通过展示图片对金属的物理性质进行复习。 性质决定用途，用途体现性质 要想更好地使用金属，就需要了解金属的各种性质。上个课题我们学习和研究了金属的物理性质，本节课我们来学习金属的化学性质。 【板书】 课题2金属的化学性质 回忆思考、回答 温故知新，巩固所学知识。 创设问题情景，激发求知欲。 金属 与氧 气的 反应 提问：我们学习哪些金属能与氧气反应？各是什么条件？请写出以上所有反应的化学方程式。 讨论、回答、板书： 2Mg+O2===2MgO 3Fe+2O2===Fe3O4 巩固化学方程式的书写。 课件展示铝制品图片 是谁给亮丽的铝穿上了“外衣”？ 讲解： 1.铝制品耐腐蚀是由于铝在空气中与氧气反应，使其表面形成一层致密的氧化铝保护膜； 学生思考，得出铝可以和空气中的氧气反应。 学生写出铝与氧气反应的方程式 回顾碳还原氧化铜实验 为什么要加热几分钟后，先撤出导管，待试管冷却后再把试管里的粉末导出来观察？ 学生回忆并思考回答 提问：根据上面的反应，我们可得出金属具有什么样的化学性质？ 回答：金属能与氧气发生化学反应。 让学生自己总结出金属能与氧气反应的事实。 提问：阅读课本第9页的内容后，回答下列问题：1.铝的化学性质很活泼，为什么通常铝制品却很耐腐蚀？2.为什么不宜用钢丝清洁球、沙等来清洗铝制品？3.“真金不怕火炼”蕴含怎样的化学原理？4.利用金属与氧气反应的难易和剧烈程度，能否判断出一些金属的活动性强弱？ 阅读、思考、回答：1.铝制品耐腐蚀是由于铝在空气中与氧气反应，使其表面形成一层致密的氧化铝保护膜； 2.若用钢丝球、沙等来擦洗铝制品，容易把氧化铝薄膜除掉，从而起不到保护作用； 3.“真金不怕火炼”说明金即使在高温时也不与氧气反应； 4. 利用金属与氧气反应的难易和剧烈程度，可以得出：Mg和Al比较活泼，Fe和Cu次之，金最不活泼。 促使学生自主学习，并通过对所学知识的分析，培养学生应用所学知识解决实际问题的能力。 强调：由金属与氧气反应的难易和剧烈程度不同，可确定金属的活动性强弱。越活泼金属，与氧气反应越容易；越不活泼金属，越不容易与氧气反应。 联想、记忆。 通过对知识的归纳，引导知识的正迁移作用，同时培养学生的记忆能力。 讲述：金属与氧气反应的难易和剧烈程度是判断金属的活动性顺序的方法之一。除此之外，人们还常利用金属与酸反应来判断金属的活动性。下面，我们就通过实验来比较镁、锌、铁、铜的活动性强弱。 听课。 创设探究情境。 金属 与酸 的反 应。 巡视，并对学生的实验操作加以适当指导。 分组做镁、锌、铁、铜分别与稀盐酸、稀硫酸反应的实验，并完成下表： 金属 现象 能发生反应 的化学方程式 镁 稀盐酸 稀硫酸 稀盐酸