让多彩生活融入小学数学课堂教学.docVIP

精品论文 参考文献 让多彩生活融入小学数学课堂教学 江西省赣州市安远县重石中心小学　342109 　　摘　要：数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和实践的机会，让学生感到数学就在身边、生活离不开数学，明白数学与生活是鱼和水的关系。为了让数学课堂的知识与生活相联系，提高课堂教学的有效性，体验到数学的魅力，在学习数学的同时要回味生活，从生活中提炼数学知识，再回到书本上来。 　　关键词：知识与生活　捕捉生活素材　最佳途径 　　《数学课程标准》指出：“数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和实践的机会。”要体现“数学源于生活、寓于生活、用于生活”的思想，让学生感到数学就在身边、生活离不开数学，明白数学与生活是鱼和水的关系。为了让数学课堂的知识与生活相联系，提高课堂教学的有效性，体验到数学的魅力，在学习数学的同时回味生活，教学中要努力做到： 　　一、发挥教材优势，捕捉生活素材 　　要以学生感兴趣的活动为题材，把丰富的情境与具体的数学知识有机地结合在一起，让情境的设置在学生学习的过程中自始至终发挥一定的导向作用，用一双慧眼发现数学信息，挖掘生活中的素材进行教学，让学生发现数学就在身边，并感受到数学的作用，从而激发起学习数学的兴趣。 　　二、借助生活，拓展思维 　　数学研究的是客观世界的数量关系和空间形式，它来源于客观世界的实际事物。但生活中有的事物并不是一下子就可以找到数学的原形，这就需要教师有敏锐的观察力，善于从生活中提炼数学知识，再回到书本上来。 　　如在教学《长度单位》的整理复习时，问学生：“1千米是多少？”学生马上回答：“1千米=1000米。”教师问：“1千米有多长？”教室里马上静了下来，学生们互相对望，没有一个能回答。教师就开始引导他们说：“从学校门口到教学楼大约就是100米，那么走这样的5个来回就是1000米了。”有的学生就说：“1000米的距离是这么短。”教师接着说：“我们村现在正在搞村道建设，所有村道都铺上水泥路面了。 从白龙潭村到学校门前这段水泥路你们说有多长？”学生纷纷回答：“300米”、“400米”、“700米”、“800米”……老师说：“大约是1千米。”“哇，这么远才1000米。”老师说：“刚才有个同学说１千米 的距离是这么短，是因为他只看到从学校门口到教学楼这段，没想到是5个来回加起来这么长的，这是我们的错觉。同学们，你们能明白1千米有多长吗？”有个同学说：“老师，我明白了，我家在白龙潭和学校的中间，从我家到学校是500米，我上学、放学来回正好是1000米。 　　三、从经验中发现数学问题 　　如在教学《质量单位的认识》的整理和复习的时候，我出示了下面一段话：“有一天，早上六点，我被闹钟吵醒，想到今天要上早课不能迟到，于是我抓紧时间洗漱完，端起一杯200千克的牛奶一口喝完，背起1克的包出门赶往学校了。” 学生们看完，哈哈大笑。教师故作正经地问：“你们笑什么？”学生齐声回答说：“老师，你的单位用错了。”教师又问：“哪个单位用错了？”学生就七嘴八舌地说个不停，有的说：“200千克的牛奶一口喝不完。”有的说：“1克的书包没有吧。”教师马上说：“同学们真聪明，这么快就发现问题了。”老师故意错用单位，激发学生的思维发现问题，这些单位都是与学生日常生活分不开的，做作业时粗心大意，现在把它融入课堂中，学生就能很快反应过来。这样由学生自己发现了问题。引起学生的注意，学过的单位得到了很好的巩固。 　　四、从实践中探究数学真理 　　波利亚曾说过：学习任何知识的最佳途径是由自己去发现，因为这种发现理解最深，也最容易掌握其中的规律、性质和联系。如《圆的面积》的教学，课前我先让学生剪一个圆，把它平均分成8份或16份。上课时先让学生回忆我们学过的平行四边形的面积公式，我们是怎样推导出来的？当学生说出是用拼接的方法把平行四边形转化成我们学的图形——长方形，从而根据长方形的面积计算方法，推导出平行四边形的面积计算方法：那么圆的面积计算方法，我们是否可以用转化的方法来推导呢？各个小组自己拼接看看会有什么发现。激烈讨论后学生得出了许多结论，如圆可以拼成平行四边形或长方形，从而很轻松地推导出了圆面积的计算方法。 　　课堂上要放手让学生操作，让学生在实践中感知、在实践中领悟。通过观察、比较、讨论，轻松愉快地找到了圆面积的计算方法。这一实践活动，能让学生充分体验到生活问题的生动性和解决方法的多样性，体现“以活动促发展”的理念。 　　实践证明，“生活味”和“数学味”要互相融合，让学生在生活经验数学化、数学知识实践化的过程中体会到数学就在我们的生活中。教学中我深刻体会到，只有还原知识的生活本原，使教学的内容不仅贴近而且融入学生的生活，才能使数学课堂充满生命的活力，使学生更加喜欢数学，巩固所学的基础知识