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精品论文 参考文献 让多彩生活融入数学课堂 闫金平 闫金平 河北省邢台市北关街小学 摘要：数学新课程标准提出：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动……激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。”这段论述给小学数学教学指明了一条有效途径和一种科学方法。我在实践教学中，认真贯彻新课标的理念，深刻体会到教学要从学生实际出发，要符合学生身心发展的特点，从而真正让学生成为学习的主人。 关键词：生活 数学 课堂教学 数学新课程标准提出：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动……激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。”这段论述给小学数学教学指明了一条有效途径和一种科学方法。我在实践教学中，认真贯彻新课标的理念，深刻体会到教学要从学生实际出发，要符合学生身心发展的特点，从而真正让学生成为学习的主人。 一、创设生活情境，把抽象的知识形象化。 数学是一门抽象性很强的学科，当学习内容和学生熟悉的生活情境越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。所以，教师要善于挖掘数学内容中的生活情境，让数学贴近生活；要尽量地去创造一些生活情境，从中引出数学问题，并以此让学生感悟到数学问题的存在，引起一种学习的需要，从而使学生能积极主动地投入到学习之中。比如，学习小数的乘法应用题时，我带着学生到商店去了解各类商品的价格，观察商品的标签，学生在实际的观察了解中，体会到日常生活离不开小数，小数就在我们身边，而且，我们时时刻刻运用小数来解决生活实际问题。借助这些观察，我就让他们算一算：每瓶健力宝2.5元，5瓶一共多少元？一箱（24瓶）呢？ 结果，这节课教学效果出奇的好，学生兴趣特别高。试分析，这样身临其境的教学与让学生坐在教室里出示：每瓶健力宝2.5元，5瓶一共多少元？一箱（24瓶）呢？让学生凭空想象的计算有很大的区别：首先，前者学生感兴趣，他们经常买东西，在平时买东西时有意无意的已经在用小数的乘法来解决生活问题了，学生在已有的基础上学习，容易接受新知。而后者学生就没有那么大的兴趣，他们总觉得这是书本上的题目，枯燥、乏味、抽象难以理解。其次，前者是在动态的、需要的情况下主动地接受新知，而后者是静止的、被动地灌输知识，学起来很不情愿。这样创设生活情景，可以使课堂教学更接近现实生活，使学生身临其境，轻松的接受新知识。 二、借助生活经验，思考数学问题 一切科学知识都来自生活，受生活的启迪。小学数学知识与学生生活有着密切的联系，在一定程度上，学生生活经验是否丰富，将影响着学习的效果。因此，在教学时，教师要注重联系学生实际，借助他们头脑中已经积累的生活经验，让学生去学会思考数学问题，从而强化学生的数学意识，培养学生的数学能力。在校园生活中会举办各种不同的活动，比如：拔河比赛、跳绳比赛、广播操比赛等等，当生活经验被挖掘时，学生会发现“数学就在我身边”。 在教学利用两步计算来解决问题时，课本中给我们的信息窗是有关外出旅游的情景，需要坐车与购票，为了让学生更好的理解与掌握，我??新课中采用了学生在课外活动中的拔河比赛，说：学校要进行拔河比赛，两队中每队有9名同学参加，另有30名拉拉队员，问一共有多少人？学生的兴趣很高涨，都争先恐后的说出了先算什么，再算什么，该怎样列式，趁着学生的热情，我又给大家出了几道生活中的两步计算的应用题，也让学生思考我出的题有什么特点，你能给大家出道类似的题吗，学生都积极的开动脑筋，思维开阔了，同样这节课的主要内容也已经解决。然后让学生观察信息窗，当做练习处理，巩固了新知，更让学生有一种成就感，觉得自己解决了本节课的新内容，最终学习效果良好。 三、注重实践活动，提高学生解决数学问题的能力。 为了在学生学习数学知识的同时，初步接触和逐渐掌握数学思想，不断增强数学意识，就必须在数学教学过程中加强实践活动，使学生有更多的机会接触生活和生产实践中的数学问题，认识现实中的问题和数学问题之间的联系与区别。例如：在教学《利息和利率》这一课时，可以利用课余的时间带学生到银行去参观，并以自己的压岁钱为例，让学生模拟储蓄、取钱，观察银行周围环境，特别要记录的是银行的利率，学生记的时候就开始产生问题了，让他们带着自己的问题去预习新课，在上课的时候，学生由于是自己发现的问题，自己来解决问题，从而更容易地找到符合实际需要的储蓄方式。培养学生养成留心周围事物，有意识的用数学的观点去认识周围事物的习惯，并自觉把所学习的知识与现实中的事物建立联系。 正是在这样的活