让好的学习习惯奏响有效教学的乐章.docVIP

精品论文 参考文献 让好的学习习惯奏响有效教学的乐章 孙晓丽 案例描述一：上课铃打响，师生敬礼后，老师让同学们朗读新课，部分学生却慌忙将上一节课的书本塞进抽屉，又手忙脚乱地在书包里翻出课本，悄悄凑眼到同桌那儿看看读到哪儿，才开始小和尚念经般“滥竽充数”。 案例描述二：在学习Howmany...?一课时，老师让学生四人小组进行合作交流，相互询问拥有铅笔、尺子、橡皮的数量。老师“开始”话音刚落，教室里马上热闹起来，倒文具盒，拿铅笔，找橡皮……真正用英语交流的不多，乘机玩橡皮，说闲话的却占了多数。 以上案例令人深思：如何在单位时间内提高学习绩效，全面实现课程目标，推进有效教学，除了教师有效地教学活动设计外，学生好的学习习惯也起着至关重要的作用。好的学习习惯是有效教学的基础。教给学生正确的学习方法，培养学生良好的学习习惯，不仅是实现有效教学的前提，同时对学生未来的发展也起到推动作用。 一、有效教学的前奏——课前三分钟朗读 每天的课前三分钟英语朗读，既能帮助学生养成良好的说英语习惯，又能挖掘学生自主学习的能力。开学初，老师就应该训练学生预备铃一响，所有的人都应快速地做好上课前的一切准备，在上课铃声响起之前，就开展英语朗读活动，可以是朗朗上口的儿歌，短小精悍的故事，也可以是谚语。每天课前三分钟的活动都由学生自主完成。这样每节课的课前三分钟，学生都有事可做，还能快速地进入学习状态。经过一段时间的训练后，学生良好的学习习惯就会养成，学习也变得更加主动，当然自主学习的能力也被挖掘出来，课堂的有效性也相应地得到提高。 二、有效教学的三步曲——预习，课堂中与复习 1. 预习——好的开端，成功的一半 预习是课堂教学前的准备，是课外到课内的桥梁和纽带。良好预习习惯的养成，不仅可以大大提高课堂效率，还能培养学生自学能力，为学生的可持续发展奠定基础。因此每节课后，老师应给学生留预习的任务，明确学生自主预习的任务和方向，当然年级的不同也决定着预习的侧重点不同。如要求三年级的学生跟读录音，圈出文中新词；四年级学生主要是运用已学的语音知识尝试拼读新单词；五年级学生预习内容应涉及语音词汇，句型课文，能借助网络或字典搜索相关资料；六年级学生预习的重点则是培养学生发现问题及解决问题的能力，引导学生自己进行初步的归纳及整理。对于预习效果较好的同学可给予一定的奖励，这样在布置预习任务后，学生会很乐意地按要求认真完成任务，也很乐意在课堂上展示预习成果。如此，学生学习英语的兴趣浓，主动意识强，学习效果及学习能力也在不知不觉中提高。 2. 课堂中——听说读写，多管齐下 做好了课前预习，关键就看课堂中，课堂效率能否提高，教学是否有效，就要看学生在课堂中的表现。因此培养学生课堂中好的听说读写习惯至关重要。静心听：在英语起始教学阶段，就要培养学生静心听老师或录音的示范发音，听其他同学发言的习惯。只有听得清，听得懂，才能说得对，说得好。大声说：英语课堂上，老师应要求学生敢于大声讲英语，个人发言得响亮，让全班同学都能听到(小组活动操练声宜低些)，让学生在大声说英语中找到自信，激发学英语的动力。流畅读：在朗读英语内容时，要求学生先整体阅读，了解内容大意，而后模仿录音，揣摩音调朗读，其间提醒他们注意语速、节奏。规范写：“写”对小学生来说，主要是指“书写”。要求书写姿势端正，规范书写(大小写、笔顺、标点符号及格式正确)。 3. 复习——及时巩固，温故知新 复习在整个学习活动中是十分重要的一个环节。对于英语学科而言，我们缺少一个大的英语语言环境，学生的遗忘率也相对较高，每堂课我们不能保证每个学生将所学内容全盘接受，而及时复习却可以把当天学到的知识进行消化和记忆，起到巩固的作用。如果当天所学的知识不及时巩固，日积月累，在学习上就会产生积重难返的大困难。因此教师应该训练学生课后不要急于做作业，要先对所学内容进行认真的梳理复习，查漏补缺，再认真完成老师布置的作业或自己选做的作业。温故而知新，长此以往，教学效率会显著提高。 三、有效教学的交响曲——小组合作与交流 小组合作与交流旨在让每一位学生参与课堂，其间不断完善并表达自己的观点，既发扬了教学民主又为学生自主学习创造了机会，又还活跃了课堂气氛，形成了师生、生生互动，有效地促进学生知识的发展和能力的提高，但是我们要杜绝看似热闹实则无效的教学场面(如案例描述二)，???此我们就要建立一个活而有序的合作常规：首先要在组内合理分工，明确职责；其次培养学生良好的合作学习习惯，遵循独立思考，积极参与，踊跃发言，认真倾听，合理评价的原则。如此进