让学困生也拥有“成功型”个性.docVIP

精品论文 参考文献 让学困生也拥有“成功型”个性 杨素英　山东省平度市麻兰镇任家河岔小学　266743 摘　要：小学教育目的在于为培养建设有中国特色社会主义有用之才打下坚实的基础，然而，在教学过程中，作为一名教育工作者，我清楚地认识到，在一个班里，或多或少总有一些学困生，怎样转化学困生，切实做到人尽其才，是摆在我们教育工作者面前的一个重要课题。事实上，由于智能而出现的学困生是极少数，绝大多数的学困生是由于心理因素造成的。 关键词：学困生　心理因素　自尊心　自信心　成功 心理学研究表明，一个儿童如果从童年起就在各种活动中获胜，常常受到老师和家长的亲近、表扬，在这种爱和经常获得赞许、羡慕的气氛中，学生的自信心、自尊心会逐步增强，形成敢于迎接挑战、遇事主动热情的“成功型”个性。 小学教育目的则在于为培养建设有中国特色社会主义有用之才打下坚实的基础，然而，在教学过程中，作为一名教育工作者，我清楚地认识到，在一个班里，或多或少总有一些差生，怎样转化差生，切实做到人尽其才，是摆在我们教育工作者面前的一个重要课题。事实上，由于智能而出现的差生是极少数，绝大多数的差生是由于心理因素造成的。他们的心理特征都是心神不宁、自卑、神经质，遇事懒散。因此在工作中，我注意对差生进行心理医疗，努力地塑造差生的“成功型”个性。我的做法是： 一、搞好心理诊断 俗语道：“对症下药”方能药到病除。教育心理学告诉我们，造成差生的心理原因有共性，也有特殊性，如有的因为贪玩而误了学习，有的因为交友不慎影响了学习，有的破坏校内外纪律等等。因此，每接一个班我会首先摸清每个差生的心理，以知心朋友的态度对待这些差生，一方面给予他们充分的尊重、理解和信任，另一方面采取他们乐于接受的方式“对症下药”，进行个别心理指导，使他们走出心理误区，在学习、思想上收到了理想效果。 比如我原来教过的一名差生，现在以优异的成绩考上了重点中学，他在给我的信中写道：“因为您的话，我明白了许多，是您挽救了我。” 二、满足学困生的自尊心 心理学每个人心理上都有自尊的需要。多数差生本来也有很高的学习欲望和热情，但由于兴趣爱好、学习方法不当等原因导致了暂时的学习和品行的失败。这时，如果家长和教师采取简单粗暴的方式对学生进行训斥、讽刺、挖苦，或以失望、不理睬、歧视等态度对待他们，则很容易伤害学生的自尊心。小学生的心理还正处于发育的初级阶段，一旦损伤，他们更容易采取破罐破摔的行为来进行报复，从而学习成绩日益下降，思想品质也愈来愈差。要知道，越是那些外表桀骜不训的学生，他们内心越往往是惶恐与自卑的。虽然他们的口头禅是“不要你管”，其实他们在困难面前是渴望得到老师的宽恕与帮助的。实践证明，与教师对抗情绪越强烈的学生，越渴望得到老师的尊重与热爱。因此，在工作中我在与差生相处中特别注意以和善、尊重、信任、友好、关怀的态度对待他们，采取谈心、交朋友的办法，满足他们的自尊心需要，差生也以友好、信任、上进来回报我，无疑是为转化差生创造了良好的条件。 三、创造成功环境，树立自信心 尽管许多差生对学习品行的失败摆出一派满不在乎的样子，而实际上他们内心深处也埋藏着沉重的自卑感。他们的智能或许不比别人差，可是，由于教师、家长和同学们对他们缺乏应有的鼓励，使他们自己对学习和品行产生了怀疑，认为“自己总赶不上别人”而丧失了信心。针对这种情况，我首先给学生讲明道理，使差生懂得了学习差并不就是智能差，现在不守纪律并不代表思想品德不好，只要摆脱自卑，树立信心，刻苦努力，方法得当，加强自我约束能力，就一定会成为优等生。他们在心理上受到了鼓舞。其次，给学生培养良好的暗示。暗示，作为一种特殊的心理意识，对人的影响是很大的。在中国古代成语中，“望梅止渴”、“草木皆兵”都是心理暗示在起着奇妙的作用。有人在未做事之前，就一直消极地暗示自己“我做不好”、“大家会笑我”等，其结果往往朝他所暗示的方向发展，事情一团糟。如果能利用正确的暗示，就能坚定信心，鼓舞我们的干劲，因而我教育差生，做事前在心里对自己说“我能行”、“大家希望我成功”。三是，在课堂教学中，我会设计一些差生能回答上来的问题让差生回答，答对后及时表扬。工作中，不守纪律的学生，如在某一堂课中守纪或做了一件极小的好人好事，我也总是给予较高的评价，这种表扬除了在差生取得成绩时应毫不含乎地给予外，在差生经过努力但又未取??成功时也是必不可少的。虽然他们未取得成功，但我也肯定他们付出的劳动和努力，使他们看到希望，进而激发起一种积极向上的精神。每每遇到这种情况，我会遵循“霍桑效用”，鼓励、保护他们的自信和热情。这样，差生能经常体验到成功的欢乐，从而不断地增强自信心。其四，创造充分表现