让学生在高中数学教学中沐浴人文精神的阳光.docVIP

精品论文 参考文献 让学生在高中数学教学中沐浴人文精神的阳光 李洪川　山东省青州市第六中学　262508；刘崇生　山东省青州市第六中学　262508 《高中数学新课程标准》将“体现数学的文化价值”作为课程理念之一。在数学课堂中渗透人文教育是践行“让学生体会数学的文化价值”的重要途径。实践表明，倡导数学文化教育理念的人文教育可使学生在课堂上开阔视野、激发兴趣、承接传统、升华思想。“数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。”数学在人类文明中一直是一种主要的文化力量，数学教育具有精神领域的功效，它蕴含着深厚的人文精神，具有特殊的文化内涵。以高中数学新课程标准教学理念为依据，就在教学中如何实施数学文化教育进行思考；并对在教学中如何渗透人文精神，体现数学的美学价值，突出数学思想方法的地位和???用，提高学生的数学素养进行探索。 一、在教学中有机地渗透人文精神 数学除了具有重要的科学价值，还具有重要的人文教育功能。因此，数学教育除了要弘扬数学的科学本质，还应该倡导凸现数学的人文精神，应该把数学知识、人文知识的教学和人文精神的培养融为一体，在教学中有机地渗透人文精神。 1.渗透数学文明史的教育。教师应结合教学内容有机地介绍一些著名数学家在数学发展中的作用。在数列极限的教学中，介绍我国魏晋时代的数学家刘徽首创的“割圆术”，让学生了解“割圆术”所反映的事物无限可分的特性，在一定条件下无限可以向有限转化的性质；同时介绍古代印度关于国际象棋的动人传说，这样既增强学生的学习兴趣，又使学生对数列求和有了一个初步的印象。结合所教授知识中的数学符号，介绍数学家韦达、笛卡儿、莱布尼兹对符号体系的引进和形成所作出的巨大贡献，让学生学到数学家严谨、踏实、勇于探索创新的科学精神。 2.渗透世界观的教育。数学是充满辩证唯物主义的生动题材，在教学中要结合内容有机地进行辩证唯物主义的渗透。数学的产生来源于客观世界，可以帮助学生确立“存在决定意识”的唯物主义观点。教学内容中的正与负、乘方与开方、指数与函数都充满对立与统一的唯物辩证思想；有限与无限、常量与变量、函数与反函数都体现着量变与质变的唯物辩证思想；变量与函数、方程与不等式、复数与向量、数与形、圆锥曲线等都反映着事物发生的变化和事物相互关联的唯物辩证思想。在教学中有针对性地渗透唯物辩证思想，帮助学生确立科学世界观和方法论。 二、在教学中有目的地突出数学思想方法的地位与作用 数学思想与方法具有较高的文化教育功能，数学思想方法是数学的灵魂，是数学教育价值的根本所在，是形成学生数学能力、提升学生数学素养的必要条件。 1.突出数学思想方法在数学教育中的地位。新课程数学教学目的中明确提出：数学思想方法作为基础知识的一部分，“基础知识是指高中数学中的概念、性质、法则、公式、公理、定理以及内容所反映出来的数学思想方法”。因此，在教学中要强调对基本概念和基本思想的理解和掌握，如函数、空间观念、数形结合、向量、统计、随机观念、算法等一些概念和基本思想要贯穿于数学教学的始终。 2.突出揭示数学知识中所蕴涵的数学思想方法。在展示数学知识的产生、发展和应用的过程中，要结合内容努力揭示其所蕴涵的类比化归、数形结合、归纳演绎等数学思想方法，引导学生领悟、明晰数学思想方法，让学生学会“数学思考”，用数学的思考方式去解决问题，认识世界。 三、在教学中有意识地体现数学的美学价值 数学中处处有美。在教学中要认真发掘美育资源，以数学严谨的结构、完美的体系以及灵活多变的方法技巧作为审美、鉴美的切入点，在数学知识的引入中、数学问题的解决中，让学生享受到数学的简单美、和谐统一美、应用功能美等，让学生在美的熏陶中愉快地学习。 1.体现数学的简单美。爱因斯坦说过:“美，本质上终究是简单性。”数学的公式在形式上体现出朴素、简单，但其底蕴是深厚的。如欧拉给出的公式V-E+F=2，堪称简单美的典范。世间的多面体有多少?没有人能说清楚，但它们的顶点数V、棱数E、面数F，都必须服从欧拉给出的公式，一个如此简单的公式，概括了无数种多面体的共同特性。函数这一简洁的概念(略)刻画出的数学现象能让学生体会到函数是描述变量之间依赖关系的重要数学模型，能让学生感悟到通过建立数学模型来刻画和研究客观世界变化规律的数学原理、思想、方法，能让学生学会动用函数思想来理解和处理现实生活和社会中的简单问题。让学生在掌握知识的同时，享受到数学的这种形式简洁、内容深刻、作用大的简单美。 2.体现数学的和谐统一美。和谐统一体现于数学的很多方面。在解析几何中，不