让学生在题海中扬帆远行.docVIP

精品论文 参考文献 让学生在题海中扬帆远行 邢　进　姜　丽　山东省荣成市第二十六中学　264300 一年一度的中考近在眼前，面对没有硝烟的战争——中考，老师们公认的有效途径就是多做题。“书山题海，lsquo;雪花rsquo;纷纷；争分夺秒，奋笔疾书；佝肩偻背，疲于奔命”，这是毕业班的众生相，于是乎，学生的主动性丧失殆尽。随着素质教育深入人心，我充分认识到教师和学生是课程的构成部分，是课程的主体和创造者，是课程的参与者与开发者，而不是外在于课程的。为了不再局限于“雪花纷纷的试卷”，不再“带着镣铐跳舞”，我制定了一套行之有效的复习方案，改变了以往“地毯式搜索模式”，实行精讲精练，对知识不是进行面面俱到的简单“回锅”，而是富有针对性地、启发性地指导，加强做题技巧和方法的引导，提高学生的知识和技能。 下面是我处理“浩如烟海”的复习题时的几点做法。 一、探宝——体验成功之乐 1.引导学生学会“探宝”。我引导学生根据自己的知识储备及所了解的同学的情况，在茫茫题海中，筛选自己认为重要的、新颖的或者容易忽视出错的，有关语言积累与运用，如字词、古诗词背默、文化常识、口语交际、语言运用、名著等，以及文言文阅读方面的题，编一份5分钟的小测题。课堂用10分钟交互答卷评卷，评选出卷出得好的、答得好的，再筛选两份出题思路清晰、目标明确的，老师加以点评，张贴在班级宣传栏中，课后大家相互学习切磋。这样展示“精品宝贝”激发了兴趣，提高了学习的主动性，起到了较好的巩固知识的作用。 2.引导学生主动“探宝”。我对阅读题的讲解以学生小组合作学习为主，著名教育家魏书生说：“教师不替学生说学生自己能说的话，不替学生做学生自己能做的事，学生能讲明白的知识尽可能让学生讲。”因此，我把学习的主动权还给学生，让他们唱主角，给他们以充足的思考、讨论的空间，小组间采用相互问答式、讨论式、质疑式、辩论式等灵活多样的形式，引导学生积极主动得参与到学习中来。首先解决答题的角度和思路，搞清出题人设题目的；其次，引导学生深入挖掘，看自己能不能提出更好的问题，在小组交流，解决不了的在班上交流。 这样学生能及时地认识自己、纠正自己、超越自己，挖掘了他们各自的潜能，让他们把握住自己学习的方向主动 “设宝”“探宝”，让每一个学生体验到成功的乐趣。 二、藏宝——锻炼思维能力 引导学生细心“藏宝”。作文是试题中的重头戏，是语文素养的重要表现。而积累是夯实语文基础、积淀是提高语文素养的重要途径。我让学生建立一个《题海拾贝》的本子，教给学生细心藏宝，以提高学生的写作水平。 1.收藏名篇。阅读是基础，写作是运用，阅读对于写作非常重要。试题中不乏美文，它们经出题老师精心挑选，能代表各类文体特点，且十分适宜学生们学习，必须首先把这些文章学好。在试题评点中，随时记下好词佳句，及时摘录收藏。正所谓“涓涓清泉，汇成江河”。日积月累，语言就会越来越丰富，为写出好的文章奠定基础。 2.收藏感受。在阅读过程中，还应肯动脑筋，勤思考。每读一篇文章，要理解、领会作者如何立意、谋篇、行文，如何开头结尾，如何组织语言文字，句与句之间，段与段之间，等等。要推敲好词佳句的妙处。同时，要有学以致用的意识，掌握了某些知识，就要思考在什么情况下能派上用场。把自己的想法及时记下来。孔子曰“学而不思则罔，思而不学则殆”，只有把学思结合起来，才能尽快提高写作水平。 3.收藏生活。“巧妇难为无米之炊”，懂得写作方法也不一定能写出好文章。作文要写得好，还必须有内容。有时记下身边发生的人和事，去观察、发现生活中的美，记得秋天一个有雾的早上，很美，我很感动，课上我让学生写下自己路上的观察。这既可以提高遣词造句的能力，也可以积累资料，陶冶情操，锻炼提高思维能力。 一、补习——实现全面发展 补教学进度。复习节奏加快，往往会有掉队的。我就时时根据阶段性的反馈信息，对没有达到复习目标的个别学生，设法进行个别辅导；对大多数学生没有掌握的内容，课堂上进行集体补救性教学。个别辅导和集体矫正仍然要围绕复习目标进行，不过变换复习方式，变换复习角度，变换检测试题；有时利用合作小组学习的氛围，培养良好的学风，形成互帮互学的大气候，使不同水平的学生在认知和情感诸方面都得到充分的发展，以确保复习目标的达成。 补作业。复习中因为每个学生的基础不同，在做题中都有凸显，作业自然不能一刀切。因此，我设置必做作业与选做作业。必做是保证掌握基础知识，而选做是为了给学有余力的学生以提高的空间，从而调动不同层次学生的积极性，使不同层次学生都能够在做作业时得到提高与发展。这样，使每位学生都学有所得。