让学生学习数学兴趣盎然.docVIP

精品论文 参考文献 让学生学习数学兴趣盎然 郑菊芬 浙江省嵊州市三界镇中学 数学是一门逻辑性很强的理论和应用学科，与其他学科相比，相对而言有点枯燥。因此，能否提高学生学习数学的兴趣，是能否搞好数学教学的一个关键。爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师”。教育家夸美纽斯说：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教育环境的主要途径之一”。在新课程中，如何让学生学习数学兴趣盎然呢？下面笔者谈谈自己的看法和做法。 一、在思想上进行情感教育，诱发兴趣 数学课程的枯燥性，必须使学生对数学产生情感，由“被动学习”转变为“主动探索”，诱发学生的求知欲望。可从以下方面来做： 首先，要结合教材内容以及数学实际，使学生逐渐认识到学习数学是一种需要，让他们在获得知识的过程中亲身体验到数学知识的广泛应用，进而激发求知欲望。如在讲授一元二次方程时，可引导学生用本知来解决产量、产值、成本、利润、利息预算等问题，使学生明确，要胜任未来工作，必须要学习数学并且还要学好数学。 其次，要对学生注重感情投入。通过日常数学中的许多细微之处，使学生体会到教师对数学课产生强烈的兴趣。例如在计算分式： 时，若先通分再计算比较麻烦。而先约分后加 减就比较简便。。这样，找到了解决问题的简捷方法，就会使学生由厌学转化为愿学、乐学、爱学。 二、课前布置，巧设伏笔；导之以行，引发兴趣 要想调动学生的积极性，就必须深入钻研教材和了解学生的心理特点，寻找教材中吸引学生兴趣的内容。课前布置，设下伏笔，这样使学生对所学内容不但有了初步的了解，而且产生兴趣。这为采用质疑、想象以及使用交流的教学方式奠定了基础。例如，在教学三角形内角和定理时，先请学生准备一个三角形纸板，剪下三个角，并用ang; 1、ang;2、ang;3来表示，再将三个角拼凑起来，学生很感兴趣，积极性也很高，并拼出了多种图形，然后让他们观察图形得出结论，教师再根据拼图思路引导学生探索证明此定理的方法，从而问题就迎刃而解了。这样，既能培养学生的学习兴趣，又能充分发挥学生的能力。 三、紧扣教材，丰富课堂，培养兴趣 恰当引用与教材内容有紧密联系的知识可起到衬托教材，引起学生思索的作用，使课堂气氛活跃，学生注意力集中。如在引入“复数”概念时，我先让学生求解这样一个问题：已知 ，求 的值。此时，学生都会感到很容易，因为。但是，他们马上会发现，0，但为什么 呢？这正是我设下的悬念。此时，我才顺势指出：这实际上是由无实根造成的！为了解决这类问题，我们来学习一种新的数——复数。顺理成章，引入自然巧妙，可使课堂出现良好的学习气氛，学生产生浓厚的学习兴趣。 四、优化教学方法，激发兴趣 课堂教学要真正体现“教为主导，学为主体，练为主线”的原则，把“教”的主导作用通过学生“学”的自觉性和积极性发挥出来。 在具体教学中，我根据数学自身特点，灵活地采用启导法、情境法、点拨法、对比法等多种教学方法，使课堂教学达到最优化，并且精心设计问题情境，充分调动学生学习的积极性，使学生自觉或不自觉地与老师一起步入思维环境，主动领悟本课所讲授的知识点。例如在讲授有理数的加减法运算时，可用数学王子高斯巧算 “1＋2＋3＋4＋.＋100”来入题，收到了很好的教学效果。 五、利用成功后的愉快，巩固兴趣 要特别注意学生获得的暂时的成功感，因为“成功越大，兴趣越大，动力越大”。当学生在某方面获得一次成功后，他们会有莫大的满足感，应趁热打铁，促使他们向第二次第三次的成功渐近，从而形成稳定而持续的兴趣。因而在教学中应设法多创造竞争与成功的机会，使每一个学生都能在不同层次的基础上体会到成功的快乐。 例如，在讲授一元一次不等式组及其解法时，可结合如下练习，让学生自己来做。 1．复习概念：不等式的性质，解法。 2．解下列不等式并在数轴上表示。 （1）2x－1＞x＋1 （2）x＋8＜4x－1 （3）5x－2＞3（x＋1） （4） 12 x－1ge;7－32 x 3．用 x的不等式表示下列数轴的公共部分。 4．说明下列不等式的意义，并在数轴上表示出来，求出公共部分。 5．解下列不等式组： 以上习题，由易到难，针对不同水平的学生都能获得暂时的成功感，收到了预期的教学效果。 六、让学生尝试成功的喜悦，增加兴趣 成功是一个人最大