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精品论文 参考文献 让孩子们喜欢作业 常素梅 河北省肥乡县肥乡镇中心校 【摘 要】作业是课堂教学效果的反馈。艺术性地布置作业有利于激发学生做作业的动力，培养学生对作业的兴趣，并全方位地培养学生的能力，促进学生身心健康的全面发展。 【关键词】作业 趣味 设计 个性 【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2010）09－0170－01 布置适时、适量的作业不仅是语文教学工作的基本环节，也是实施素质教育、进行课程改革的重要载体，更是促使学生认知、能力、情感全面协调发展的重要途径。但长期以来，教师在作业的布置上，只注重基础知识、基本技能的训练，忽略了课程目标三个维度的“过程和方法、情感态度和价值观”。 鉴于此，老师重新全面认识作业的意义，让作业成为培养和发展学生能力的一座桥梁是非常必要的。 一 小学语文作业设计的特点 1．开放性 开放性体现在：（1）布置作业的内容开放；（2）完成作业的形式开放；（3）作业结果和答案的开放；（4）评价作业的方法开放。这样能适应不同层次的学生，有效地激发他们学习语文的积极性，从而为学生的终身学习和发展奠定良好的基础。 2．创新性 面向未来的语文教学，应当从守成型向创新型转化，体现在语文作业设计上，即要求更加注重培养儿童的灵活运用能力，在运用中强化创新意识。 3．趣味性 “兴趣是最好的老师”，通过教师对作业的设计，能让学生兴致盎然地去完成作业；通过教师对作业的评价，能让学生喜欢并期待着下一次作业。这样的作业肯定会收到事半功倍的效果。 4．发展性 这一点主要体现在作业评价方面，评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，帮助学生认识自我，建立自信。 5．人文性 学生做作业和教师批作业就是一种互动的人文活动。在这里，教师要让学生感受到师者的学识和修养，并体验到民主的氛围、平等的交往、纯真的情趣和进步的快乐，促进学生心智的发展和人格的完善，使作业活动成为学生人文素养形成的重要载体。 为此，我从作业形式、内容上着手进行改革，积极引入新课程理念，形式上追求活泼多样，内容上体现个性化、生活化和社会化的作业设计。让学生用眼去发现，用手去创造，用脑去思索，用心去体会，愉快地完成各项作业。 二 设计作业时应注意的问题 1．设计多层次作业，尊重学生的差异性 从教育心理学角度看，学生的身心发展存在着差异。每个学生都是独一无二的个体，都具有自己的独特性，发展也各有不同，他们的知识基础、智力发展水平和个性特长都存在差异。因此，作业的设计和布置必须分层次。我对某些学习有困难的学生，适当减少他们的作业量或适当降低作业的难度；对学习能力较强的学生适当提高要求。这样做满足了不同学生渴求知识的心理，也解决了“吃不了”和“吃不饱”的问题，让每一个学生在不同起点上获得最优的发展。 2．设计趣味性作业，适应学生的心理特征 人都有这样的体会，做自己喜欢的事会觉得轻松异常，做自己不喜欢的事就举步维艰，学生作业更是如此。所以我针对学生的个性特点和认知水平，设计了随堂练习、课前预习；还有学习课文时的动手动脑作业；画一画、唱一唱、演一演、做一做、说一说等许多实践性很强的作业等。这些比起常规的抄写练习，难度大得多，可是完成的情况却比想象的好许多，学生不再把它们看成是负担，而且还会花很多心思和时间，把作业完成得与众不同，独具匠心。这样就将学生从单一的写字中解放出来，不但激发了学生浓厚的作业兴趣，而且培养了学生动手、动脑、想象、思维等多方面的能力。 3．设计开放性作业，体现语文的人文性 我们的教学要坚持以学生为本，充分尊重学生的兴趣爱好，把学生置于一个动态、开放的学习环境中，让学生在无拘无束的环境中，学得主动、学得积极，使每位学生都成为学习的主人，体现自主开放的学习过程。根据实际情况，我设计了绘画、实验、续写、观察、查阅、主题设计等几个类型的开放性作业。 4．设计生活化作业，发扬学生学习自主性 “生活即教育”，生活有多宽，语文就有多广。因此，布置作业应该把语文学习与现实生活联系起来，让作业成为沟通语文教学与社会生活的桥梁。 5．讲究评价艺术，保护学生的创造热情 作业的评价功能重在帮助学生发现与发展潜能，认识自我、展示自我，促进学生生命整体的发展。评价方式应提倡多元评价，注重作