让师生在阳光下共同地自由发展.docVIP

精品论文 参考文献 让师生在阳光下共同地自由发展 吉林省长白山保护开发区池北区宝马小学（133613）战培焱 这些年来，课堂改革在全国各地的中小学如火如荼的开展。课堂上学生的主体地位在不断的被强化。学生得到了更多的“尊重”和“尊严”。事实上，教育的本质不是学生学了多少知识，考了多少分数，而是积极进取、勤于思考、勇于探索、不怕挫折、超越自我等潜能被激发，在人生的道路上不断感悟前行，不断地蝶化，实现人身价值。这些才对学生的发展起关键的作用关注学生，同时也应该关注教师。把学生和教师放在学校教育的中心位置。这应是教育改革和教育发展的方向和终极目标。 每一个正常的人早期的潜能都是巨大的。这是由于人的大脑皮层中的一百多亿个脑细胞中被开发的比例是很低的。普通人的开发利用率是百分之一左右，就算是科学家的开发效率也只有百分之五左右。从这个意义上说人的大脑的开发可以说是无限的。适时的科学合理的开发是关键。科学证明少年儿童的早期开发非常重要，并且不同时期开发的内容也不尽相同。这和农民种地一样，什么时节种什么庄稼一样，不然会耽误农时也应了“少小易学，老大难成的古语”。 人的能力开发与方法相关。科学家做过这样的实验：让同样的一只猴子做两次实验。第一次先把它放在一个很大的空间内，让它在这个空间内学习跳高，经过努力，它能跳的高度会达到一个值，几下这个记录。把这只候子练习跳高的空间变小，把它能跳的最大高度记录下来，然后继续把它练习跳高的空间变小，在记录下它的跳高纪录，科学家得到了的数据显示这个数据在不断地变小。相反，当把这只猴子先放在较小的空间，然后依次放到更大的空间进行跳高训练时，它的表现正好相反，它会跳的越来越高。 人的能力训练也是类似的，在不同的环境中他的能力发展方向不同和结果也是不同的。一个小学生的能力发展更是如此。当一个孩子再适合他的环境中得到足够的发展资源和足够的心理暗示的时候，他们的能力就会向着正方向不断积累不断发展，进而产生质变。 在传统的课堂上，教师可以支配的资源是有限的，并且分配是不合理的，不公平的。因为绝大多数的时间都用于教师的讲授和练习上去了。在此过程中，只有很少的“优胜”才能得到教师的特殊“照顾”，这些“优生”有更多的机会回答老师的提问，思考更多的问题，他们的发展潜能就能得到最大化的开发与激活。 由于课堂上可以用来提问的时间是非常有限的，教师还要完成教学任务，所以，在学习上有困难的学生就很难得到及时的帮助。这样就使这些学困生学起来吃力，跟不上教学的节奏久而久之，这些学生对学习逐渐的失去了信心，进而他们可能被边缘化。这些被边缘化的孩子为了显示他们的存在及能力就必然会在课堂制造不和谐的声音。这时，同学们之间，教师和同学之间必然产生各种问题。这样一来，部分学生的课业就很难进步，他们的思想上就会充满疑虑，进而影响他们正确的人生观的形成和对世界的正确看法。这也是我们的传统教育教学最需要改变的。 高效课堂下，首先解决公平问题。每个学生都有更多的机会发表自己的见解，提出不明白的问题，生生之间、师生之间真正实现了平等对话，平等交流。教育的资源得到了极大的放大，每个学生的潜能得到了最大化的挖掘。 无论知识链接、独学、对学、群学；还是小组内的小展示、班内的大展示；还是评价、质疑；最后的反馈提高，每个学生都在平等自由的环境条件和生态中展示自己，激励自己。更为重要的是课堂上掌握在教师手中的一点点资源被几倍几十倍的激活放大。例如，在对学生，全班同学分配成若干对子，每个对子不停地互动着，在小组讨论时，班级的大单元被分化成不同的小单元，有许多人在讲述，许多人在倾听，在发表自己独特的见解。在组内展示时，每个同学都有分配资源的机会。他们可以真正的平等交流，事实上，学生之间的对话有时效率更高，更能理解和接受。在大展示的过程中，同学们能在更大的舞台展示自己，这是在传统教学课堂中无法实现的，在这样的生态环境下，师生能从容相处，实现真正的教学相长。在评价过程中，学生们能感受到来自同学的鼓励、理解和支持。在质疑中，大家能体会到集体的力量是巨大的，这也验证了中国那句古话，三个臭皮匠能顶一个诸葛亮。 就是在这被放大的教学资源下，在平等自由的气氛中，学生们自主参与体验成为课堂的主体中心。两个中心交互动态影响，构成互动式的双中心自主课堂。学生和教师双向互动，双向交流，双向影响中共享成功。 这场课改让我想起中国的改革开放。在农村原有的吃大锅饭时候，中国人没几个能吃饱饭，穿上像样的衣服。联产承包责任制后，还是这些人，还是这些地，出产的粮食足以养活十三亿中国人。其实，道理很简单，就是从农民的让他们种田到他们要种田的转变。 高效课堂