让我们的孩子常沐幸福.docVIP

精品论文 参考文献 让我们的孩子常沐幸福 卢　媛　山东省烟台市福山实验小学　265500 　　近来读《那些让孩子感到幸福的事》，走进了一个广阔而明亮的世界。本书作者是德国安东middot;布赫尔，在这本书里，他探讨了幸福是什么，孩子们的幸福感，以及如何照应孩子们获取、给予幸福。 　　孩子们有很强的感知力，对周边人事环境是否和谐极为敏感。他们既能在与家人、朋友、小动物的相处中获得纯真的幸福感，也能在一些黯淡、愤怒乃至抑郁的氛围中迅速低迷沮丧。长期处于灰色、黑色情绪中的孩子，心智与情感发育较为低下，道德感、责任心也较淡薄。如果父母与老师能真实地尊重、关怀孩子，在心里平视孩子，认真倾听他们的声音，孩子们会更多地体味到生命的幸福，也能更真实地显现给予他人幸福的心智与能力。 　　关于如何“照应”孩子们获取幸福，书中有个重要的观点，“大多数孩子都很幸福。他们是天生的艺术家，在日常行为中能够找到令自己快乐的元素。”作为父母与老师，尽量因材照应，善加引导，让孩子们善美的天性得以发扬，就约摸可见幸福的模样了。 　　这些年来，世界范围内掀起了关于儿童灵性的讨论。是的，孩子们有着微妙的思想，在我们认为他们还小的时候，他们已经能够进行广博深度的思考。书中的一段描述，我几次读给家人、朋友、孩子们听：“小时候，我经常觉得大自然有真正的灵魂。山下有一棵大树，我经常爬上去，在它的树枝上坐几个小时。每当我抱着它，总能感觉它在跟我说话。其他的植物、小溪，甚至石头也对我说话。每次我看到一块漂亮的石头，我都会把它捡起来，观察它，闻闻它的气息，抚摸它并倾听它的声音。” 　　这样灵气纯美的文字，这样与天地一体的心境，让人瞬间就宁静了心灵。这是浩瀚精微的自然的力量，这是童真无碍的心灵的力量。只有童真质朴的心灵，才能与一切存在亲密无间，没有隔阂地与天地万物心心相印。这便是无我而无一不是我的境地了。 　　带孩子们融汇在自然里，进而有所学有所悟，是一直很愿意做的事。 每带一批孩子，都会和他们到菜园、山上，去春游、秋游，观察春水边如雪的梨花、樱桃花，秋阳下碧绿的白菜、一地金黄的银杏。实地作文，欣赏风景，说古论今。晴空里，出校门，照例观察菜园，孩子们用自己的话形容白菜萝卜，纸笔速记。一路叽喳，向西直行，慢慢到了村西的山上。山风迅疾飞过耳际，“老师，可以喊一喊吗？”于是朝着远处的河流，红瓦的村庄，大声地呼喊着：“嗨！你好吗？”一会儿，歌声亮起来。山腰，树间，石旁，阡陌，说说各种蔬菜的播种培育，花的构造至果的成熟；了解山石的种类，亿万年地壳的运动；说说历史上的大浪淘沙，现在人们的飞天探索。呵呵，寄身心于山水，一边欣赏自然之美，一边在实地观察中触膝谈论，熔宏微知识于一炉。 　　以天地为课堂，了古今之变迁。孩子们表现出极大的兴趣和热情，这些印象拷贝在心里，此时，彼时，念念不忘。虽然现在，我们组织这样的活动不太容易，但是，在努力保障安全的前提下，还是很希望可以给予孩子们这样的幸福，存几许自然风物中熙怡而笑的片段，启发他们对各种知识本然纯粹的兴趣和探索的动力。 　　让孩子们常沐幸福，与孩子们一起快乐成长，不代表我们一味地依从，而是指引孩子们生命的正确方向，激励他们不松懈、不放弃，在行进路途中提升自己的各种能力。学会给予，学会奉献——给予与奉献的能力，就是最大的感知幸福、创造幸福的能力。正如书中所说：“世间没有哪一种感觉，会比被人需要更让人幸福。” 　　这也是本书关于照应孩子们获取、给予幸福所关注的。“从什么时候开始，孩子们能够感知到别人是否幸福？”对一个生命个体来说，局限于自我，是比较经常的事，但是，无量的人事环境与生命之初的我们发生交集，孩子们必然要面对自我与他人的轻重衡量。在一次次的必然与偶发事件中，孩子们可以更多地关注他人的感受吗？一个普通生命的痛苦与欢欣可以引发孩子们感同身受的体验吗？与不同的人们相处时，在林林总总的情势下，孩子们如何智慧地分析处理各类事务，从而给予和谐与幸福？他们的语言和行为如何能够迎合较普世的规范，从而获得内心的均衡与幸福感？“我们每天睡觉之前都能细数当天经历的善与美，这能够提高我们的幸福感。” 　　事物不能尽求其全，安东middot;布赫尔的思想也必有瑕疵之处。但本书的主旨和很多段落还是有很好的启发意义。如：“外在的环境能令人幸福吗？……青年人拥有更多的愉悦吗？随着年龄变大，人们会更加知足常乐。其中一个解释是：那些内心凄苦、不幸???人们早早地就死去了，而活下来的人们往往更加乐观，这种达观的心态会带来幸福和健康。而且，年龄和阅历使人宠辱不惊，可以自己化解一些负面情绪。将你的感情表达出来具有惊人的治疗效果，即使是负面情绪，其中一个方法便是写作。当写作者的年纪越大时，传递出来的情感就越令人感到安详和舒服。而他们也更频繁地使用lsquo;我们rsquo;、lsquo;