让文化意识走进小学英语课堂的大门.docVIP

精品论文 参考文献 让文化意识走进小学英语课堂的大门 刘桂凤　李伟芹　山东省寿光市洛城街道中心小学　262700 摘　要：在小学英语教学中，让学生接触、感知和了解外国文化有益于对英语的理解和使用。文化是语言的摇篮，只有了解文化才能说出地道的语言。小学阶段是语言学习的重要时期，在英语课堂中渗透文化教育，学生能够良好地了解西方文化，从而更好地学习、运用语言，我们的孩子亦能说出地道的英语。 关键词：小学　英语教学　文化渗透 说起英语学习人们自然而然地会想到“听、说、读、写”，这是英语学习的最基本的技能。然而要能说出地道的英语，仅有这四项技能还是不够的。没有文化的支撑，语言将会失去韵味、失去灵魂，甚至很有可能出现笑话，如果没有文化的依托，将不会说出地道的语言。 一、教师需建立文化和语言平等观 传统的外语教学更注重语言知识的传授和积累，而忽视语言所在的文化背景。从而出现了语言能力强的人，而语用能力强、语言知识高深的人，不一定能在跨文化交际中取得成功的现象。可见文化知识的传播非常重要也十分必要。但作为文化传播的主力军——教师，则需建立平等的文化观和语言观。不同的民族具有不同的文化，同时人们的思维表达方式也各有千秋。但英语教学者既不能过度崇拜西方高度发达的物质文明，也不能醉心于中华民族五千年的灿烂文化。因为教师的文化观和语言观会直接影响学生的文化观和语言观，他们的文化素养和文化偏见会潜移默化地影响着学生文化意识的培养。因而，只有建立平等的文化观和语言观，才能保证文化意识培养的顺利展开。 二、巧设悬念，激起探究 学源于思，思起于疑。教师要巧妙设疑，创设悬念，使学生产生求知欲和探索欲。在小学英语教学中，教师通过巧设悬念，能让学生更加深刻地理解中外文化的蕴含和差异。例如：在教授问候语“How old are you？”时，教师可请一名学生配合，由学生问老师答，当学生问完“How old are you？”后，教师只是说：“Ah，itrsquo;s a secret．”此时，教师便可以问学生：“Why is a secret？”这个极其简单又极富挑战性的问题，立刻就把学生引入积极思考的状态——为何老师不直接回“I am……．”而是用“Ah，itrsquo;s a secret．”代替，其中有何特殊含义。 最后学生在教师更为具体明确的解释中了解到：在英美国家，人们是非常忌讳别人问及他们的年龄、工资以及个人活动等私事。在这里，“Itrsquo;s a secret．”便是一种回避的方法。所以，当与外国人交谈时，除非他们毫不介意，否则最好不要问诸如“Are you married？”等这类令他们非常尴尬的问题。取而代之的应是如“Nice day，isnrsquo;t it？Lovely day？”等等。实践证明，通过这样的课堂教学活动，不仅可以较自然地导入课文教学，同时也唤起了学生对课文文化的注意，激发其获取知识、探究异国文化奥秘的愿望更能使学生对英语学习产生了浓浓的兴趣，有效地保证了学生学习课本知识的质量。 三、适当实践拓展，实现厚积薄发 著名英语专家邓昌民曾经指出，学习外语就必须了解与这种外语有密切关系的文化。熟悉有关的文化知识有助于保证使用外语的整体性。而当学生了解了一定的文化知识后，一旦有机会实践，就会产生参与语言交际的强烈欲望，教者必须提供这样的机会，使学生享受到成功运用的喜悦。首先，不要忽略师生间每日的正常问候Morning Howam you？它是营造英语氛围，培养语言习惯的第一步。同时，年级英语角的定期开放活动，为英语水平相近的同学搭建了良好的交流平台。最值得一提的是笔者所在学校开展的一年一度的校园英语节，面向全较师生，开展诸如征集英语节主题调，制作英文书签贺卡、出英语文化为主题的黑板报，举行英语歌曲演唱比赛，观看英文原版动画影片，举行高年级学生英文阅读竞赛，各班开展Happy Party等一系列活动。为同学们搭建了锻炼自我，展现自我的平台，让孩子们在参与各项活动的过程中，多方位，多角度地全画了解西方文化，语言综合实践能力不断得以提升。 四、西方国家的重要节假日，师生同庆，体验中收获 节日是儿童最喜欢的日子。东、西方各国都有各自的节日，开展以节日文化为主题的交际活动，在学习语言的同时感受西方文化，深受孩子们的欢迎。如今，人们除了欢度自己的本国节假日，对外国的节日，如情人节、愚人节、感恩节、圣诞节也情有独钟。在圣诞前夕，学唱Jingle Bells，装饰圣诞树，感受圣诞节的那份异国欢乐。在圣诞节那天，给学生介绍了圣诞节的来历，特殊地位以及风俗习惯等，看着学生羡慕的眼神，向往的神色，???们期