让学生走进快乐的英语境界.docVIP

精品论文 参考文献 让学生走进快乐的英语境界 ——创设初中英语快乐课堂的研究 韦步军 新沂市港头中学 改革开放以来，社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出。英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。我国的英语教育规模不断扩大，英语科目成为我国基础教育阶段的必修课程。可见学好英语科目对于每一位学生具有极为重要的作用。笔者在创设初中英语快乐课堂的研究中发现，喜欢学习英语并对英语学习有持续的兴趣，是学好英语科目的关键。那么，如何让学生走进快乐的英语境界，促进学生喜欢学习英语并对英语学习保持持续的兴趣？笔者在以下几个方面进行了积极的探索，现加以总结，与大家共享。 一、 用音乐美唤起学生的学习热情 英语属于印欧语系，节奏感强，优美柔和，各音节读起来轻重相间，连贯流畅，宛如一首动人的乐曲。英语语调的曲折升降犹如音乐曲调的委婉起伏;英语语音中的重读与轻读又像乐曲中的强拍和弱拍。英语与音乐之间保持着某种朦胧的、微妙的内在联系。大家都知道，初中学生们正值青春年华，普遍喜欢唱歌。教育心理学认为，可以把学生对某一事物的兴趣迁移到某一学科中来，这样便能把学习变成一种乐趣。依据这种理论，我在备每一节课时就积极搜索与课题相关的歌曲，教学时尽可能用音乐欣赏、学唱英语歌曲来给学生以美的熏陶，带领学生走进快乐的英语境界，尽最大能力激发学生的学习热情。那活泼欢快的《Jingle Bells》，节奏明快、热情奔放的《Hand In Hand》，典雅优美、委婉动听的《Silent Night》……把学生带进了语言美和音乐美的双重境界。闲暇时间，我仍能看见同学们常常是余兴未尽，三五成群地凑在一块，捧着歌词揣摩难度较大的那几句歌曲。在优美的旋律的伴奏下，同学们越听越爱听，越唱越想唱。到歌词全部弄懂了，句子都唱熟了，水到渠成，他们的听力提高了舌头灵活了，语言模仿能力也增强了，同学们朗读英语时也流利了。最重要的是，同学们学习英语的热情高多了，真正走进了快乐的英语境界。 二、 实施分层教学，努力为每一位学生创造成功的机会 我们是初中英语教师，我们的教育对象——初中学生，并非各自的智力和接受能力都相同，而是在一定程度上实实在在地存在着差别。在英语课堂教学中，要想提高课堂实际效果，必须面向全体学生，尊重学生的个体差异，针对不同智力层次、不同基础类型的学生，课前备课时要设计不同的目标，确定不同的教学内容，采取不同的要求，以达到整体提高的目的。不同层次的学生，提出不同层次的问题。提出的问题要具有层次性，让不同层次的学生“跳一跳都能够得着”，让不同层次的学生都能通过自己的努力解决相应的问题，体验“成功”的喜悦，从而激励他们在英语知识的海洋里继续充满信心地遨游，一步一步，不断提高英语这门语言的实际运用能力。同时，我们英语教师在整个课堂教学过程中，要充分驾驭教材，分析学情，了解学生；即便是预先设计好的活动，也应根据学生掌握的情况，随时进行调整实施分层教学，让各种层次的学生在课堂教学过程中有事可做，有话可说。学生回答问题正确后，作为教师要热情地毫不含糊地给予充分的肯定，使学生充分享受成就感，决不能吝惜自己的表扬和鼓励之词。教师在课堂上对某一学生的一个赞美，一句不经意的鼓励，可能会让学生激动很长时间，甚至影响他的一生。即使学生的回答不完全正确，教师在指出其错误时也应注意不要伤害学生自尊心。 总之，在课堂教学中，要让每一位学生感到“我能做，我会做”，享受成功的体验。让学生在不知不觉之中，由教师引导着走进了学生走进快乐的英语境界。 三、 积极创设听说的交际环境，让学生做课堂的主人 新课程改革十分注重在课堂上发挥学生的学习主体作用，《英语课程标准》也明确提出和强调对学生实际语言运用能力的培养。那么，听和说作为英语语言交际运用能力的两个重要方面，在课堂上的作用就越发突出了。所以，在日常的课堂教学中，我总是积极创设听和说英语的交际环境，充分发挥学生的作为学习主体的作用。 首先，我坚持每节课的前5分钟和学生进行Free talk。话题可以是值日生的日常报告，也可以是与课题相关的日常生活中的点点滴滴，以此形成对学生听说能力的经常性训练。其次，我利用多媒体，从网络寻找资源，获得图片、视频等视听材料，积极创设生动的交际情景。在教学中，我制作一些简单的课件，创造真实的生活情境，再现生活场景。例如，在讲到职业类课堂内容时，我利用表示护士、教师、工人、医生、驾驶员、警察等身份的动画图片，问学生：“Whatrsquo;s his / her job?”引导学生回答出来：“This man is a policeman.The woman is a