让可爱的学生写出美好的希望.docVIP

精品论文 参考文献 让可爱的学生写出美好的希望 张云霞　山东省栖霞市庄园中心小学　265300 对刚进入小学阶段的孩子们来说，他们对学习、对生活充满了许多梦幻般美好的期待。在他们的眼里，小树会说话，小鸟会唱歌，就连那秋风中的片片黄叶，也会和他们一起舞蹈。在他们的世界里，充满了童真、童趣，其乐无穷。而作为老师，如何能更好地抓住孩子们的童心，适时适度对学生进行说话写话的训练，将会让孩子们对写话产生更浓厚的兴趣，从而消除畏难情绪，轻装上阵。在自己一年级语文的教学工作中，我结合学生的年龄特点，做了如下尝试，来提高低年级学生的写话能力。 一、从说入手，激发学生写的愿望。 在刚入学的孩子心中，小学阶段的学习是令人新奇、让人向往的。因此，这一阶段的孩子对说话充满了强烈的愿望，希望能认识更多的朋友，也希望能通过自己的良好表现让老师记住自己。因此，作为教师，此时我们就要特别注意珍视孩子的这种愿望，多给孩子一些说的机会，并在说的过程中给孩子一定的指导，教会他们说一句简单但完整、通顺的话。如在拼音阶段的教学中，我就时常让孩子通过观察书上的插图来练习说话。在学习单韵母“uuml;”时，我设计了这样的教学环节：“孩子们，春天多美呀！燕子回来了，细细的春雨在天空飘着，绿绿的禾苗快乐地喝着水。谁想来给我们介绍这幅美丽的春景图呀？”接着，孩子们通过观察，说道：“这幅图上有几只小燕子在空中飞。”“小鱼在河里游来游去。”接着，我进一步引导学生：“你能在前面加上一个时间吗？比如说春天来了，……小鱼在哪里游呀？河水变暖了，小鱼的心情怎样？”于是，便有了这样的句子：春天到了，燕子从南方飞回来了，小鱼也在清澈的河水里快活地游来游去。此时，再对孩子美美地赞赏一番，让他们也不觉为自己的杰作而笑开了怀。 其实，说话是写话的基础，教师只要善于从说入手，为孩子创设说话的情境，搭设说话的平台，放低起点，减缓坡度，相信，孩子们一定会把写话的旅程当作一次轻松、充满情趣的美好经历。 二、从教材入手，提供写话平台。 在语文教材中，有许多可以对学生进行说话练习的内容，教师要善于捕捉这些说话的训练点，大胆设想，精心设计练习，使学生的说话能力得到提高。并且，在训练过程中对学生有个性化的语言要大加赞赏，并将好词好句与别人分享。西师版小学语文第一册的第13课《蝴蝶歌》，是一首充满童趣的儿歌，描写了：花园里，百花盛开，一群群美丽的蝴蝶兴高采烈地飞进了花丛里。鲜艳的花儿为蝴蝶铺上了五彩床，绿茵茵的草地变成了蝴蝶的游戏场。花园里多热闹呀，而学生也通过融情入境的朗读，和蝴蝶一起玩耍、一起飞舞。 此时，学生兴趣高涨，我进一步激发学生的想象：“蝴蝶还会飞到哪些地方去，看到些什么呀？”孩子有的说：“蝴蝶还会飞到教室里，和我们一起读书。”有的说：“蝴蝶还会飞到太空去，和月亮姐姐一起谈心。”……学生想象的大门一经打开，就让我们收获了许多的惊喜。这样的结果，既丰富了学生的语言，发展了学生的思维，又为写话打下了坚实的基础。 除了利用教材的训练点对学生进行说话训练外，我们还可以通过续说故事、仿写小诗等多种形式，让学生尝试写话。如：在教学《太阳》这一课时，学生通过优美欢快的诗文、形象生动的画面，感受到了太阳与万物间的亲密关系，从而也给学生留下了无限想象的空间。于是，孩子们也写出了这样的诗句：在天空，太阳是从云朵里蹦出来的；在山上，太阳是从山坡后慢慢爬出来的；在学校，太阳是被同学们的读书声唤出来的…… 三、从方法入手，引领写话实践。 一年级的学生年龄小，接触的事物有限，因此，他们只能借助自己的理解来说明事物，而对何为一句完整的话，概念较模糊。故作为教师，我们首先就要在引导学生说的过程中教给学生方法，让学生由想说到会说。如在刚入学时，我就注意提醒学生，在回答老师的问题时，一定要说完整，一句话要包括“谁干什么”、“谁怎么样”、“什么干什么”、“什么怎么样”这样的基本句式才完整。并引导学生把这些基本句式运用到具体的教学实践中，用这些基本句式来说说图画内容。 在学生对说话产生浓厚兴趣的基础上，接下来，我们就可以对学生进行一些简单的写话训练，引导学生由易到难、循序渐进地进行。如在学生学习了汉语拼音、掌握了一定量的音节词之后，我们就可以先让学生学习用拼音写一两句简单的话；当学了一定量的汉字之后，还可以采用汉字夹拼音的方法学习写话。这样的训练不但可以巩固所学的汉语拼音和生字词，还能提高学生的造句能力，培养学生动手动脑的好习惯，为今后的写作奠定良好的基础。 四、从课外阅读入手，增加积累。 俗话说，读书破万卷，下笔如有神。读书不但可以开阔学生视野、丰富学