让直观成为教学正能量.docVIP

精品论文 参考文献 让直观成为教学正能量 摘要：古人云：“假舆马者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而绝江河”。信息和通信技术急速发展改变着人类的生存方式和学习方式，并导致发达国家和地区的教育越来越走向网络化、虚拟化、国际化、个性化。让课堂教学成为实现教育现代化的重要内容。运用多媒体教学，能营造逼真的教学环境，直观地呈现动静结合的教学画面、有声有色的教学气氛，使图、文、声、像、影充分结合，让学习变得更直观、有趣、高效。 　　关键词：直观教学；调动学生；正能量；培养学生；感知知识形成；有趣；高效 　　充分运用多媒体教学能够营造逼真的教学环境，呈现动、静结合，借助利用实物、图片、模型、标本、动作、语言和电化教学设备等进行具体形象、直观的教学的方法称为直观教学法。它符合中、小学生的形象思维占优势的学习特点，有利于学生建立清晰、明确的概念。当前，教师在运用此法时要充分利用现代化的教学设备，让形象静、动相结合，充分调动学生的学习兴趣，加深知识理解和记忆，增强直观效果。因此，在教学过程中，教师就要针对中学生的特点，根据学生层次的不同，学习基础和理解能力的差异，采取恰当的教学手段和方法，为达到增强和驾驭教学的目的，直观教学法就是一种很好的教学法。 　　我们知道，教学活动的特点之一在于它是一种间接认识，学生在教学中是以学习前人经验即书本知识为主的。这些书本知识的真理性固然毋庸置疑，但它们与学生的生活和他们自己的个人经验存在相当的差距，有些甚至是完全陌生的。而人的认识总是从感性上升到理性，从具体过渡到抽象，完全没有感性认识和具体形象做基础和支撑，是不可能真正掌握纯粹理论知识的。由于书本知识与学生之间客观存在的距离，学生在学习和理解的过程中必然会发生各种各样的困难和障碍，直观性原则的意义在于克服这些困难和障碍，通过提供给学生直接经验或利用学生已有的经验，帮助他们掌握原本生疏难解的理论知识，从而让学生以更少的时间和精力学习知识。 　　另一方面，直观教学使每个学生都能得到鲜明的感知印象，积极开展观察和思维活动，以形成科学概念，能正确鲜明地反映事物实况和规律，还能帮助学生提高学习的兴趣和自主创新意识，让学生在学习理论的同时，还能明白知识的生成和完结过程，这是良性循环，对学生学习今后的知识和发展有很大的帮助。 　　一般地说，直观教学的具体手段有以下三种： 　　1．实物、图片直观。实物、图片直观是通过实物进行的，将对象直接呈现在学生面前，在学习学生生活中比较生疏的内容时，实物能够最为真实有效和充分地为学生提供认识、理解、掌握所必需的感性知识经验。如初中数学函数的学习，通过函数的图像观察，很形象地形成函数一一对应的概念和增减性的理解。 　　2．模型、影像直观。模型影像直观是运用各种现代的手段对实物进行模拟，包括图片、图表、模型、幻灯、录音、录像、电影、电视等。实物直观虽然具有真实有效的特点，但往往由于受到时间和空间等实际条件的限制而无法使用；模型、影像则能够有效地弥补实物直观的缺憾，特别是现代技术在教育领域的应用，使得模行、影像直观的范围更加广阔和丰富，大到宇宙天体，小到分子结构，现代化的直观设备不仅能反复呈现事物的外部形象和轮廓，还可以演示事物的内部结构、细微的变化过程；放大、缩小、对比各种事物，模型、影像直观有独特的教育作用和广阔的发展前景，如数学的图形翻转和平移，地理的天体运行，化学的分子和原子结构，许多的教学都能够借助这种技术手段达到更直观的效果。 　　3．语言、描述直观。语言直观是教师运用自己的语言，包括肢体语言，借助学生已有的知识经验进行比喻、夸张形象的描述，引起学生的感性认识和对比，达到直观的教学效果。与前两种直观相比，语言直观可以最大限度地摆脱时间、空间、物质条件的限制，是最为便利和最为经济的。比如物理的相对运动和语文的诗词歌赋等，当然语言直观的运用效果还主要取决于教师本人的知识素质和文化修养。 　　直观教学在日常的教学活动的使用要注意下列原则：(1)恰当地选择直观手段。学科不同，教学任务不同，学生年龄特征不同，所需要的直观手段、方法也不同。(2)直观是教学的手段而不是目的。一般地说，只有在教学内容相对于学生比较生疏，目前学生在理解和掌握上会遇到困难或障碍时，才需要教师运用直观的图片和影像来帮助。如果为直观而直观，只会导致教学效率更为低下。 　　学无止境，教无定法，笔者是根据自己多年的教学实践，总结的一些个人的经验，让课堂更直观、更有趣、更高效是一个永恒的话题，希望各位专家和同仁多提宝贵意见。 　　(作者单位：江西省于都第二实验中学 342300)