让心理健康教育走进小学英语课堂.docVIP

精品论文 参考文献 让心理健康教育走进小学英语课堂 程晓丽 　　〔摘要〕心理健康教育不是一种附加的教育，应渗透在学校教育教学的全过程。 　　在学习活动中与学生接触最多的是任课教师，教师的教学观念、思维方式对学生的心理、生理都会产生很大的影响。而英语学科教学本身也包含了心理教育内容，像新课改的英语教学目标中就包含有“情感态度与价值观目标”。这就要求教师在教学中要以学生为中心，通过运用多种教学方法及教学手段，将心理健康教育渗透到英语学科中，寻求英语教学与心理健康教育的最佳结合点，在提高学生学习英语兴趣的同时，注重培养学生学习英语的自信心和健康竞争心理，激发课堂教学的活力，真正达到进行有效教育教学的目的。 　　〔关键词〕心理健康英语课堂英语教育与其他学科教育一样，有着“育人”的共同本质，为的是促进学生的全面发展???因此要把英语教育与心理健康教育融合起来，在提高学生学习英语兴趣的同时，结合英语的学科特点，消除学生的心理障碍，调动和激活学生的心理正能量，培养学生正确面对成功、失败的健康心理，使每一名学生身心健康发展。 　　1 关系为先，创设和谐氛围著名教育家马卡连柯曾说过：“没有爱，就没有教育。”这就要求我们要尊重每位学生的才智能力和情感，以真诚的态度对待每一位学生，以正确的态度面对学生间的个性差异，缩短师生间的“心距”。当学生有进步时， 一些鼓励性的话语如：“wonderful，great，excellent”等都能帮助学生树立自信心。长假过后，教师走进教室时说一声：“Nice to see you again！”学生就会兴趣盎然，引出一连串的话题交流。这样的教学语境不仅换来了师生间真实的交流，也创设了融洽的学习氛围，增进了师生间的情感。 　　教师要做到平等地与学生进行交流，在关注学生的生活世界的同时，教师也要及时调节自己在教学中的情绪状态，不能以自己的情感和认识去支配学生的思维。教师的情绪状态作为课堂心理气氛感染着学生，影响着学生的思维和情感方式，对学生的心理品质有着潜移默化的影响作用。而英语教学本身就是一个真实的语言交际情境，只要教师调整教学方式，英语课堂教学语境就能换来师生之间真实的交流。 　　2 以教材为中心，挖掘心育素材心理健康教育的资源是渗透在学习内容之中的，需要教师钻研、挖掘教材。英语每册都有四个单元，每个单元一个主题，我们可以根据各单元的具体目标、要求，在英语课堂教学中渗透心理健康教育。如在交通工具的单词教学中，可以教育学生要遵守交通安全；如时间表达法的教学中，我利用时间的表达来教育学生要养成良好的起居习惯，教育学生合理安排学习与生活。 　　3 抓住每一个契机，渗透心理健康教育获得别人的肯定和赞美是人们共同的心理需要，一旦得到满足，便会成为其积极向上的原动力。作为学生，他们也同样渴望得到老师和家长的认可。 如果轻易地否定学生，就会损害学生的自尊心，使学生丧失进取的积极心。因此教师要抓住学生每一个细小的进步，真心地赏识，增强学生的自信心。 　　要让学生看到自我价值，意识到自我潜能，由此摆脱失败的焦虑，克服自卑心理，建立积极健康的学习情感。当学生获得成功时，教师应该真诚地给予表扬。当学生不会读单词、不会回答问题时，教师应该耐心地鼓励说“Try again.Donrsquo;t worry.Take iteasy.”等。只有这样，他们才会更开朗，更自信，才会学习得更快乐一点。 　　人是有情感的，学生的情感尤其丰富，他们更需要教师的关怀和帮助。如果忽略学生的心理感受，对他们态度冷漠，就会增加他们的自卑感，认为老师瞧不起自己，索性放弃英语学习。所以对学困生，老师应该更亲切，要及时捕捉他们的闪光点，哪怕是对微不足道的优点的赞扬，都会唤起他们的自信心，帮助他们树立克服困难的决心。 　　4 以兴趣为源，诱发学习动力兴趣是最好的老师，是学习动力之一。 　　学生对他所学的东西一旦有了兴趣，就会不知疲倦，越学越爱学。课堂上教师要遵循兴趣性原则，帮助学生树立学好英语的信心，克服在学习中的害羞和焦虑心理。比如在课前用富于感染力的音乐激发情趣；可以用图片、优美的体态语、简笔画、多媒体课件等进行直观教学活动，使课堂由静变动，唤起他们的学习热情，拓展学生的思维，提高学生的理解力和语言表达能力。如学习食物这一课时，利用powerpoint 制成各种各样的图片，课件将各种事物栩栩如生地展示在学生面前，像真实的一样，不仅活跃了学生的思维，也充分调动了学生的参与意识，使学生在欢乐的氛围中不知不觉地掌握了知识，并自然而然地让学生融入英语学习的情境中，大大激发了学生的学习兴趣，也为后面内容的学习打下了基础。 　　5 授人以渔，化解成长困扰在备课时，教师必须精心设计教学过程中的每个环节，给学生创造机会，尽量让他们多说、多读、多记、多想，以培养他们的参与意识，激发