让心自由 为爱放手.docVIP

精品论文 参考文献 让心自由 为爱放手 孙继明 新沂市钟吾中学 　　有一首歌名字叫做“为爱放手”，在我们的教学中何尝不是如此呢？就像手中的沙子抓得过紧却更容易遗漏，放手地让学生去想﹑去说﹑去做，往往会收到事半功倍的效果。 　　一、 该出手时就出手，风风火火“闹”课堂 　　课堂上如果教师过于严肃，会使学生觉得紧张，甚至产生焦虑情绪，给学生造成精神上的压抑感。我常常鼓励他们“闹”课堂，使课堂真正活起来。在我看来，教师在课堂上应该是精神饱满、充满自信、和蔼可亲的。这样，当学生处于集体之中，亲身感受到一种轻松、愉快、亲切的气氛在师生之间洋溢，他就会保持积极的情感和强烈的求知欲望，思维清晰，反映敏捷。因此，教师应在英语课堂内外帮助学生营造一个积极主动、轻松愉快、生动活泼的气氛，使学生感到英语不但不难学而且很好学，进一步激发学生学习英语的欲望，积极主动地学习。所以我抓住他们的好胜心理，采用竞争方式使课堂不再单调，每个人都在参与。例如有一次学到make这个单词，我鼓励他们举一些带make的例子，有的说make faces，有的说make a living，也有的说make a model ship，也有的说make great progress,然后真真正正地“闹”了起来，学生们争先恐后地喊起来“make sb do sth,”“make a mistake”，“make a model plane”，“be made from”，”“be made in”,“be made by” 到后来，他们那股争先恐后的劲头反倒使我为难了，不知该叫哪一位好了。 　　另外在课堂提问时，我尽量注意以表扬、鼓励为主。即使学生答错了，我也在帮助他纠正错误的同时，仍当众表扬他积极思考、敢于举手，希望其他同学向他学习。这样一来，受了表扬的学生越发积极，其他学生也受到了鼓励，纷纷行动起来，渐渐养成了积极答问的习惯。在英语课上，除了讲解新知识外，更主要的是让学生积极地参与到我所设计的活动中来。我常让他们分成小组进行练习，尽量灵活地运用所学知识编排新的对话。如果没有一种轻松愉快的课堂气氛，学生往往因紧张不能较好地进入角色，同时，也不利于发挥他们的想象力与表演才能。我除了借助平时和学生建立起的良好情感基础外，课上也常运用丰富的面部表情和较为风趣的话语来调节气氛，让他们不只把我当作一个严师，而把我当作一个设计师或编导。每组学生表演完，我都带领大家报以热烈的掌声以示鼓励。然后尽可能形象地指出他们的不足之处，同学们常常在笑声中改正了他们的错误。通过对语言的大量实际应用，学生尝到了“学了能用”的甜头，学习积极性就提高了。 　　二、 “山”不转“水”转，“水”不转心转 　　用心思考，探究有效的方法，放手地让学生发现问题，解决问题 。教好外语的首要条件是尽可能多地让学生接触和使用外语。学外语就象学游泳一样，学生必须泡在水中，而不是偶尔沾沾水；学生必须潜入水中，并感觉到得其所在；这样，他最后才能够像一个熟练的游泳者那样乐在其中。在学习 colour( 颜色 ) 时，许多学生都发现外国人惯用颜色来作姓。我就让同学们自己总结有哪些姓用的是颜色，然后表扬这些同学善于观察、总结，并告诉他们“ black tea ”（红茶），“ green tea ”（绿茶），“ a blue/white-collar worker ”（蓝 / 白领工人）等等。这些知识激发了学生无边的兴趣。在讲“现在进行时”时，我通过“开门”、“擦黑板”等动作引出此时态的基本句式。原本枯燥的句式被寓于真实的情景中，学生掌握起来也容易多了。 例如有时上课故意迟到并向学生说：“ I am sorry I am late .May I come in ？”学生不约而同地大笑“ Come in ,please. ” 　　曾经在原上海教研室主任华东师范大学陈钟梁教授的讲座中听到梁教授总结到：“小学生有记性，初中生有灵性，高中生有悟性。”因此在我们的外语教学当中，面对灵性的初中生，我们应该充分挖掘教材结合生活实际让每一位学生盼望着上英语课，在课堂里面开心地学习英语。例如在教一些单词时我这样帮他们记忆：生活不能颠倒live（生活）-evil（罪恶）,颠倒即是罪恶；island（岛）is（是） land（陆地） ；　family是由以下单词的首字母组成的father, mother, I love you. 既记住了单词有很有趣而且具有内涵。　Cock（公鸡），它的脑袋像水龙头cock，pea（豌豆）的发音与“屁”相似，于是学生调侃豌豆吃多了会放屁。于是我也马上灵机说到，喜欢吃pea的cock又是什么呢？学生兴趣高涨，我然后用英语描述了这个动物，最后他们猜出此单词的意思：peacock孔雀，接着我又让学生猜测peanut的意思，学生跃跃