让示范教学激发出活力四射的美术课堂.docVIP

精品论文 参考文献 让示范教学激发出活力四射的美术课堂 林首伶　山东省栖霞市松山中学　265300 　　示范教学有利于培养学生的创新精神和实践能力，美术示范教学更有利于激发出潜藏在学生心灵中创造、探索、处理材料的欲望，对学生的创造力与独立个性能起到抛砖引玉的作用，因此，美术教学需要示范。 　　一、创意示范教学，美术活力课堂 　　教师的教学离不开行为的教学，主要表现在情境示范、动作示范、操作示范以及语言示范等方面。 　　1.身临其境激发学生自主创作 　　在情境示范教学中，只要能够实现美术课程目标，教师可以创造性地使用教材。有时，教师可以试着做导演，有序地领学生走向教材，不断给予学生新的内容，让学生有新的发现。有时，教师也可以试着做演员，通过一系列师生间、同学间的合作交流，引导学生在平等、自主、和谐的学习交往的氛围中学会???脑、敢于提问，达到个体与群体的协调发展，激发学生学习的主动性和思维的积极性。在八年级上册第三单元《格调高雅的生活品位》一课，我采用情境示范教学，上课前把教室布置成不同风格，让学生走进课堂各抒己见，一下子就吸引了学生们的注意力。这里我们不难发现，教师的情境示范教学让学生更容易接受，老师和学生就像朋友一般，改变了往昔教师“高高在上”的权威地位。所以情境教学是让我们教师试着走进学生中间去，通过谈话、接触、询问、交流、师生表演、竞赛等方法，树立一种新颖的师生关系。 　　2.动态课堂吸引学生主动参与 　　行为示范要求教师以身作则，亲身实践，用自己的行为动作来吸引学生，并引起学生的共鸣，在六年级上册第二单元《多彩的学习生活》第2课“校园小伙伴”的教学中，可把体育课与美术课内容相结合，利用体育课中踢足球、打乒乓球、做体操等运动，把动作示范有效地运用进去，通过教师的动作展示，学生眼睛观察、手触动，带领学生也参与进来，让同学之间互相模仿做动作，讨论运动姿态、四肢动作、身体谐调，以尽快的速度表现出来，然后教师示范动态骨线和各部分的基本结构，让学生来勾画具体形象，通过有意识的引导，拓宽学生思路，发展其思维，因此侧面人物动态表现自然能够灵活起来。课堂上老师与学生共同活动，学生学习兴趣就浓，学习气氛活跃而有效，这样会加深学生的求知欲，坚定学生的学习信心。 　　二、范作示范教学，激发创新思维 　　在美术教学中离不开范作的应用。范作是范画与范品的统称，包括学生作品、摄影作品、影像资料等。 　　1.以身作则树信心 　　常言道“学高为师，身正是范”，作为一名好的美术教师必须有严谨的治学态度、精益求精的学习精神。一幅好的范画是吸引学生学习兴趣的一个重要方面。美术教材中精选的美术作品，都是古今中外各时期的艺术家的优秀作品，比较而言，教师自己的范画和学生中的优秀作业更贴近学生、更贴近生活，学生更易接受。当然，范画从构图到色彩、从创意到艺术效果都要有美感，通过让学生欣赏艺术家的作品以及老师、同学的范画来带动他们学习美术的坚定信心，激发创作欲。比如，我在讲《染色剪纸》一课时，把自己制作的染色剪纸作品、收集的工艺品、学生作品等展示给学生看，开拓了学生的眼界，激发了他们学习美术的兴趣。 　　2.抛砖引玉兴致高 　　在手工教学实践中，范品利用得是否恰当，直接影响着课堂学习气氛，范品利用得好，可使学生学得轻松愉快。如教学生制作一件作品要有一个过程、有一个步骤，现在的美术课本中有步骤图但很简单，学生很难从这简单的步骤图中学到什么，结果学生会出现乱做的情况。为解决这一问题，老师在课前就要根据教学内容充分准备好范品。在上课时，老师如果只在课堂上作示范的话，时间显然是不够的。教师可以不直接讲授它们的制作方法，而是课前准备好一个个成品或半成品，让学生通过探究性学习方式自己找出解决问题的方法，老师只作适时、适度的引导与点拨。这样，学生在自主探究的环境中，通过自己的努力、自己的思考发现问题、解决问题，能使大部分学生都达到教学要求，收到较佳的效果。 　　3.集思广益效果好 　　范作中有一些很特别的内容，随着高科技不断投入美术教学，大量的摄影作品成为学生欣赏的最好资源。这些摄影作品，可以是来自网络，也可以是自己拍摄的作品。如《春天的畅想》一课，教材只提供了少量的表现春天的图片及学生的部分作品，为了使学生对春天的表现手法和色彩等特点产生更大的视觉刺激，教师利用多媒体课件向学生展示了大量的表现春天的图片，然后让学生自己总结春天应用什么样的形式表现。学生欣赏，教师随着学生的兴趣与思想进行指导总结，课堂气氛活跃，学生思维多维化，保持着强烈的求知欲。面对造型和图案既丰富又有想象力的作品，我们不得不佩服摄影作品的力量。 　　这里所说的示范已不再是传统意义上的示范，而是将单一的老师讲解示范变为讲解、讨论、示范、观摩、互评等多向交流的形式。这样既营造了轻松和谐、热烈平等的课堂氛围，又发展了学