让真情流淌笔尖——浅淡作文情感教学.docVIP

精品论文 参考文献 让真情流淌笔尖——浅淡作文情感教学 向宏兴　重庆市奉节县江南小学　404600 如今，新的课程标准对写作教学提出了新的要求，强调学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验，这应该是明智之举和疗疾之药。在小学作文教学中，学生的作文常常是无病呻吟的多，真情实感流露的少，全然不见少年出乎自然的纯真和本该属于他们这个年龄的独特体验，字里行间“神圣”得再也找不回一个真实的自我。这些陈词滥调的背后,是学生对作文兴趣的消退，真情失落已经成为作文教学中的痼疾！如何调动学生作文时的真情？很多语文教师也因此感到困惑，笔者从事小学语文教学多年，现就学生写作过程中存在的上述问题作如下探讨： 一、在小学语文课堂教学中重视情感教育 1.将情感教育贯穿于小学语文教学中，深刻解读教材，准确地把握教材中的情感因素。通过语言文字表达情感是语文学科的特点。小学课文中很多课文既有生动、鲜明的人物形象，又有动人的故事情节，凝聚着强烈的感情，渗透着深刻的理性，为师生情感思想的参与提供了有利的条件。要使作者、教师和学生的思想感情沟通起来，教师起着主导和桥梁作用。教师应该明确地、有意识地把蕴含在文章中的作者的思想感情和自己的体验结合起来，渗透在教学的各个环节之中，去拨动小学生那幼小的心弦，使他们产生思想的共鸣。 2.发挥语言优势，达到以情激情的良好效果。教学中可以采取“教师示范读，学生听中生情；学生自己读，读中悟情”的方式，来感受课文独特的魅力。（1）语言要饱含感情，以声带情。教学过程中，教师要挖掘教材内容中蕴涵的情感，并把它通过语言准确地表现出来，以激活历史人物和事件，鼓动和感染学生的情感。（2）语言要简洁、生动、形象。教师说话要抓住关键，言简意赅，既忌矫揉造作又忌肆意纵情，既忌怪诞晦涩又忌重复絮烦，应力求“言尽而旨远，言简而意丰”，以恰如其分的情感、精当准确的措辞、绘声绘色的讲述去点燃学生智慧的火花。（3）凭借语言再造想象，创造语言描绘的图景。学生的想象活动是在语言的调节下进行的，为开发语言的潜能，教学中要凭借语言再造想象，创造语言描绘的图景。 3.创设情境，以境生情来拨动学生的心弦。语文教学中常用的情境创设有很多方式，比如模拟真实情境。为了让学生更好地进入课文描写的情境，利用一些艺术的手段再现课文描写的情境，把它直观再现在学生的眼前，能有效地激发教师所期望的情感。 二、加强课外阅读训练 1.每周一次练笔，打磨学生的情感积淀。每周一次练笔，是学生个体情感和体验的表达，是学生与教师沟通的渠道。一般来说写作心灵处于自由的状态，这种状态如果受到一点干涉，就会敏感地关闭。通过每周一次练笔就不一样，因为练笔时大家的心灵都处于同一种放松状态，它能创设一个宽松民主的氛围，让学生自由地表达真实。心灵之窗打开了，教师就可以用潜移默化的方式诱发学生对生活的感受,有意识地培养学生较为稳定的情感素质，形成“体验——积累——打磨——升华——再体验——再积累——再打磨——再升华”的良性循环，促进学生作文能力的提高。 2.每天半小时读报，增加学生的人文素养。每天教师要有针对性地精心选择所读报纸的内容，要广泛涉猎。例如社科、新闻、历史、重要历史人物传记等，让悠久的文明、灿烂的文化拨动学生的心弦，使他们产生多方面、多层次的情感体验。文化的沉淀，是几千年来中华文明历史长河里流淌至今依旧熠熠发光的金子，是一个民族情感的长廊。传统的氤氲、美妙的意境对于积累学生情感作用很大。除此之外，让历史文化来影响学生的认知规律，很多教师觉得这样会让作文教学失去“主心骨”，会让学生在历史的淹没、文化的阴影中失去自己的声音，实践证明是不会的。十五六岁的青年，正是思想活跃的时候，个性的张显、生命的活力注定他们不会在历史洪流中流失。因为在对待这些内容的时候，他们不是简单的抄袭、搬用、套用，而是在引用的基础上加深理解，是在雄浑的历史文化支撑下找自己的路，是“站在巨人的肩膀”上看问题。 3.每周背一首诗或词，陶冶学生的文化情操。诗是情感的真实流露，新课标也规定了学生应背诗的范围，但这是远远不够的。除此之处，教师应有选择地给学生推荐一些优秀作品，让学生熟练背诵，并定期检查落实。 三、教师“下水”，促进学生思维扩展 学生经过了以上情感、文化的积淀，教师就应“下水”，将平时积淀的材料恰当地运用到写作中去，为学生作出示范，让学生感觉到积淀的重要。平凡而真实的生活感受，经过老师浓缩提炼，正值有穿透力和心灵辐射的效果，运用起来就能克服写作中常见的抒情议论空洞疲软，获得自然贴切的效