让课件与板书相得益彰.docVIP

精品论文 参考文献 让课件与板书相得益彰 赵晓华 洛阳市栾川县城关中学 近年来，随着多媒体辅助教学的日益普及，不论哪一门学科的教师，似乎唯有借助多媒体教学课件这一形式，课堂板书才能生动，否则，也许会被指责为“在课堂教学中没有信息技术运用的意识”，课堂教学会有“老套”之嫌。我们大家也应该有所体会，准备一堂精彩的课，课件往往是必不可少的，而且课件也主导着我们整个课堂。于是，在当今的课堂教学中，越来越多的课堂以“屏幕板书”替代了“黑板板书”，老师背后的黑板越来越“干净”，有的课上老师只在黑板上写上课题，有的板书少得几乎不用擦黑板。多媒体实现了课堂教学的情景化，拓展了教学内容，发掘了学生的创造力，使学生从被动接受知识的模式中解放出来，让学生耳目一新，深受学生好评，不少老教师也是自叹不如。随着电脑网络走入课堂，传统的黑板板书在课堂教学中越来越呈现出一种弱化的趋势。 我们的高效课堂讲究加强预设与重视生成，我们过去主要是预设，不考虑或者不重视生成，所以忽略了学生的主体地位；现在我们说学生是学习的主体，我们特别注重生成而又忽视了预设。预设来自于什么？我们的教案、备课、课件，处处都应该有预设。预设来自于经验，一个没有经验的人才没有预设！我们的课堂应该是预设与生成的统一体。 当前，利用多媒体教学，大多数教师的讲课节奏明显加快，传递的信息量也成倍增长。虽然课堂内容丰富了，但上课时学生往往目不暇接。一堂课下来，留下最深印象的只是最直观的图像和影像，而作为课堂教学最重要环节的“交流思考”却往往被忽视。这样的课堂虽然足够丰富，但是缺少撼动人心的情节，缺少能直达学生内心深处的点播。 人机对话取代了师生交流。教学过程是学生学习知识的过程，更是教师以情动人的过程。如果教学过程变成“看屏幕、记笔记，听老师读屏幕内容”，那情感交流就无从谈起了。如果教师一味地受课件支配，仅为追求多媒体的形式而牺牲了原本个性十足的讲授，放弃了与学生交流情感的机会，最终必将严重影响教学效果。 多媒体减少了教师随机发挥的灵活性。多媒体为教师提供了广阔的空间，然而课件一旦成型，在课堂上按部就班地逐一放映，往往会使整个课堂过于程序化，缺乏灵活性。 在多媒体教学的热情过后，越来越多的人开始注意和思考多媒体的局限。如何取长补短，使多媒体技术与传统板书有机组合，充分发挥它们各自的优势，营造一个既丰富多彩又切实有效的教学氛围，已经成为大家关注的焦点。 板书和多媒体在教学中各有优势。板书灵活性强，能与各个教学环节严密吻合，可以有效地控制课堂节奏，也不受课前教学设计的限制，具有随机应变的优势；而多媒体则能提供更为丰富的视听环境，使教学内容更形象、直观、美观、活泼。 1、可以发挥传统板书优势的环节 第一个环节是教师的示范性。古人云：“善歌者使人继其声，善教者使人继其志”，善于板书的教师也一定能给学生起良好的示范作用。当教师挥洒一手漂亮的粉笔字时，学生一定会从内心深处生发出一股由衷的敬意，从而更深切地体会到汉字的魅力。不仅教师的手写字会让学生倍感亲切，教师的书写态度也能对学生起到潜移默化的作用。所以，教师不能因为有了多媒体而放弃板书，因为只要学生们还在写字，教师就应该为他们作表率。 第二个环节是突出教学重点。教学重点当然可以在课件上投影出来，但是当我们的课结束时，黑板上却往往找不到它的踪迹，老师们在做课堂总结的时候还得把课件再倒回去，找到相应的位置再重点强调。如果重点内容写在了板书上，课堂总结会更连贯一些，更方便老师们进行强调和学生记录。 第三个环节是课堂生成的记录。板书的内容可以随着课堂活动的展开而随意增加，因此，它比多媒体更适合于课堂提问和讨论等环节。在课堂上，学生会提很多问题，也会有很多精彩的发言。这些发言和问题完全可以记录到黑板上，然后再逐一讨论，这比播放事先准备的课件更具有针对性，更能收到良好的效果。 第四个环节是课堂知识的总结。一节课结束前，对本节课知识的总结是必不可少的，好的课堂总结，可以使没听课的人也能知道整节课讲了什么内容，哪些是重点，哪些需要记忆，虽然只有短短的几分钟，但是涵盖的知识却是整节课的精华，也是板书及课件内容的一个贯穿，板书的条理性在总结中起到的作用往往是不可替代的。 2、可以发挥多媒体优势的环节 (1)情境创设。多媒体教学具有丰富的表现力，可以模拟仿真各类情境。在课堂教学的过程中根据不同的学科特点，创设与教学内容相关的场景氛围，使学生在一种虚拟而又真实的生活空间中得到最深切的情感体验，激发了学生的求知欲，满足了他们的好奇心，最大限度地调动