让读、思、写贯穿于语文课堂中.docVIP

精品论文 参考文献 让读、思、写贯穿于语文课堂中 范继薇（长岛县第二实验学校　山东　长岛　265800） 在中学语文教学中，课文的教学同作文训练存在着脱节现象，要改变这种现象，必须正视语文教学读、思、写三者之间的关系，做到读中有思、以读促写、思写结合、以思导读，遵循观察、积累——借鉴、模仿——独立创作的写作能力的发展规律，以写作技巧专题阅读为突破口组织课堂阅读教学，使学生的阅读、写作能力逐步提高。 1．激发阅读兴趣，养成博览习惯 心理学家研究证明，某一领域实际知识积累是产生该领域的认识兴趣的基本条件。因此，让学生多阅读、勤积累，必然会激活学生的读书兴趣。 在阅读课文的同时，教师可以让学生阅读一些课外书籍，并正确进行指导，巧于点拨，使学生养成博览的习惯。“教材无非是个例子”，只靠课本提高不了语文能力，提高不了语文素养。语文教学要通过课本这个例子教给学生学习方法，使之能举一反三，养成处处时时学语文的好习惯，将语文学习的触角伸向课外、生活、社会。贴近生活，多读多写应成为教改的方向。“读万卷书，行万里路”，这是对语文学习的最好回答。“行万里路”也许对我们的学生有些条件限制，但应尽最大可能去引导学生感受生活；生活需要发现美，美是到处都有的，对于我们的眼睛来说，不是缺少美，而是缺少对美的发现。广泛阅读，让学生在自主学习中培养创作灵感。我的具体做法是：１、制定阅读计划，读什么样的书，每周读几本或读多少？２、确立阅读方向，即读后达到什么目的，解决哪些问题。３、调整了课时结构，每周２节课用于阅读。４、确立阅读书目，必须是适合学生年龄要求的图书资料。５、注重阅读方式的多样化，以培养提高阅读能力。６、大量的阅读，使学生在自主中赢得发展。 2．读中有思，以思促读 在学生中间积极开展课外阅读活动，启发学生明其旨、获其识、得其法，从而培养学生的语文阅读能力。我的目的是教给学生观察生活的方法，引导他们如何深入生活，感受生活，并能随时把感觉记下来。 记，不仅是为了备忘，记本身就是整理、升华和提高。老舍说：“要知记，养成一种习惯，刮阵风，记下来；下了阵雨也记下来……”宋代诗人梅饶臣每至游有所得时，“则奋笔书一小纸，入小笔袋中”，可见记的重要性。在活动中，我要求学生做到四点：一是记录的必须是自己对生活的观察，二是力求做到每次围绕一个中心集中来写，三是具体写出观察的事物的形状、姿态、声音、色彩以及人物的容貌行为，四是要有自己的亲身感受。学生对自己的阅读行为进行思考，总结经验，吸取教训，发扬成绩，克服缺点，从而改变阅读策略和方法，以提高阅读效率。 3．广泛阅读，激扬创作个性，培养文化人格。 “问渠哪得清如许，为有源头活水来”，阅读是写作的基石，阅读后的写作，能在高层次上提高学生的语言品味，激扬出创作个性。培养文化人格，使学生头脑不再贫瘠，提笔写作，心领神会，颇似“骨鲠在喉，不吐不快”，结果自然的妙语连珠，出口成章。大量阅读使学生在思想情操方面发生了巨大变化，他们逐步告别粗浅，走向高雅。学生写作能力的培养和提高，必须置根于学生的学习生活世界。因为学生的写作是学生用自己的笔，或记述自己的见闻，抒发自己的情感，或介绍自己喜爱的事物，或阐述???己对周围世界的看法。可以说，学生的写作跟学生的生活世界有着密切的关系，是“因事而作，缘情而发”，它是学生喜怒哀乐的自然流露，所以，我们在探索和研究学生写作能力培养和提高的问题上，就不能忽视学生的生活世界。把学生提高的写作能力置根于学生的生活世界，这恰恰使我们的作文教学找到发展的肥沃的土壤，为我们的作文教学奠定基础。因此我们让学生阅读书籍，做读书笔记，让学生不断的汲取书中的营养；观察体会生活，让学生在现实生活中培养健康的情感，引导学生从自己的生活世界出发，写具有真情实感的文章。 高尔基说过，读书这个我们习以为常的过程，实际上是人的心灵和上下古今一切民族的伟大智慧相结合的过程。学生的阅读面拓宽了，视野自然就会开阔，这不仅使学生积累了写作素材，也让学生学会了对社会现象的分析，对自然科学的理解，同时顿悟了作文之道。所谓“劳于读书，逸于作文”就是这个道理。不失时机地引导学生读书，必定有利于促进学生写作。