让音乐教学更为生动活泼——音乐教学与多媒体整合探索.docVIP

精品论文 参考文献 让音乐教学更为生动活泼——音乐教学与多媒体整合探索 山东省平度市李园街道办事处门村中学　266708 在多年的教学实践中，我深深地体会到：音乐教学与多媒体的有机整合，能贴近学生心理发展水平的最佳状态，提高学生整体素质，让学生更好地理解音乐、表现音乐、创造音乐，让音乐教学更为生动活泼。 一、 激发学生兴趣，调动学生主动性 在传统音乐欣赏教学中，学生对单一的听老师演奏（唱）或放磁带录音感到枯燥、单调，这样往往使得学生在欣赏音乐的时候显得很被动，注意力很容易分散，老师的教学也达不到很好的效果。而充满美感的音乐、文字、图片、动画、影像等多媒体综合信息，则能自然地调动学生欣赏音乐的积极性、主动性，学生会在老师的引导下主动去感受音乐的力度、速度、情绪。学生在欣赏优美画面和音乐的同时，脑海里产生了种种生动的想象，好像身临其境一般，并激发起了强烈的音乐表现欲、创造欲。在欣赏课《春江花月夜》的乐器简介教学环节中，为了让学生更快地认识并熟悉四种西洋木管乐器的音色和形状结构特点，我通过电脑分析播放每一种音乐的音乐片段，然后利用电脑将每种乐器的图片展示给学生看，学生对每种乐器从音色到形状都有了一定的感受和认识。这样，学生在欣赏乐曲的过程当中就能自然地分辨出不同乐器的音色，从而更进一步感受乐曲所表现的意境和情绪。由此可见，学生对于音乐、文字、图片、动画、动态视频等多媒体综合信息更感兴趣，能更大限度地调动学生的主观能动性。 二、创设教学情境，增强教学效果 根据学生的心理和思维特点，恰当地运动多媒体教学，创设教学情境，营造良好的氛围，不仅能激发学生的学习兴趣，调动学生欣赏音乐的积极性，而且能以趣激思、提高教学的效果。我在引导学生欣赏乐曲《春江花月夜》的开头、高潮、尾声三部分片段音乐的教学中，欣赏之前我引导学生结合音乐和画面去感受每段乐曲的力度、速度、乐曲音色及乐曲的情绪。学生在欣赏乐曲开头部分的时候，展现在学生面前的是夜色朦胧、夕阳西下、日出东山的美好景致，听到的音乐开始部分由一段自由节拍的引子，由黑管和大管奏出，黑管演奏主题音乐，长笛独奏一段装饰性乐句。这一部分的音乐力度自由、速度渐快、情绪抒情优美，将人们带入优美夜色的意境当中。学生在欣赏乐曲高潮部分的时候，展现在学生面前的是江涛汹涌、游客欢乐、野鸭戏水的生动画面，听到的音乐是采用多种配器手法，多种木管乐器合奏的方法将乐曲推向了高潮。 这一部分音乐的力度渐强、速度渐快、情绪欢快热烈，此时学生的情绪很高涨、很激动，似乎感受到了江水的汹涌和家庭的欢乐。学生在欣赏尾声部分的时候，展现在学生面前的是归舟远去、野鸭憩息的优美画面，这一部分音乐由黑管在低音区演奏主题旋律，轻柔而舒缓，再次使学生感受到幽静的月色，沉浸在美的遐想中……学生在欣赏的时候，很投入地沉浸在优美的音乐和意境之中，脑海里浮想联翩，将自己和画面、音乐溶为一体。因此，多媒体为学生欣赏乐曲创设了生动的意境，起到了很强的感染作用。每段音乐欣赏完以后，学生很容易区分每段乐曲的力度、速度、乐器音色以及乐曲所表现的意境和情绪。学生在完整地欣赏乐曲《春江花月夜》的时候，可以结合生动的画面、优美的景致去感受乐曲的速度变化、力度变化、乐器的音色，自然地产生美好的遐想。 三、生动形象，培养学生能力 学生在欣赏的时候有了美好的视听感受，能用生动、优美的语言将乐曲所表达的意境表达得淋漓尽致、生动形象，不少学生所描述的语言比音乐、画面本身还要优美！多媒体的恰当运用发挥了积极作用，充分调动了学生的多种感觉器官，从视、听、想等方面综合地去欣赏音乐，从叙述的角度去分析音乐，极大地提高了学生的欣赏、感受、想象、理解及表达能力。假如在欣赏《春江花月夜》的时候，学生只是单一地听磁带录音，注意力很容易分散，只凭单一的听觉、想象去感受音乐，远不及运用多媒体欣赏音乐的效果显著；而利用多媒体进行欣赏教学则调动了学生的欣赏积极性，极大地发挥了它的作用，从多方面培养了学生的综合能力。 四、真实自然，渗透多元文化 音乐的多元化不仅在于它的表现形式、演唱方法、创作手法，同时它本身也有丰富的文化背景。就拿中国民歌来说，各民族就有各不相同的风俗、建筑、语言、服装、舞蹈等等，许多文化都渗透于音乐中。在教学中教师用语言、图片等方式传授给学生是远远不够的，也达不到目的；而运用多媒体，教师可以??所要的资料做成课件，让学生去体会，这样既真实又自然，学生也不仅是学会了一首歌，而且了解了这个民族。学生的知识面得到了扩展，而音乐也真正是作为一种文化让学生接受的。 五、扩展思维,促进情感体验 音乐是声音的