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精品论文 参考文献 让音乐溢满学生心扉 杨川南 摘要：音乐教育是美育的重要组成部分，而美育则是以塑造完美人格为最终目标，以艺术和现实美为手段的审美教育。因此，音乐教育的根本目标，也就是在于培养全面发展的人。只要我们抓住学生的特点，不失时机地渗透心理健康教育，学生一定会在我们的引导下茁壮成长，让他们以健康的心理迎接新世纪的挑战！ 关键词：音乐教育；学生；心理健康教育 二十世纪是充满竞争的世纪，敢于冒险、勇于探索、善于竞争、富于创造是对人才的基本要求，而这些品质无一不与心理健康教育密切相关。当前的心理教育不仅是心理学家、心理医生的责任，也是我们每一位教育工作者义无旁贷的职责。联合国世界卫生组织对健康的最新定义是：“健康，不但是没有身体缺陷的疾病，还要有完整的生理、心理状态和社会适应能力。”一个心理健康的人较之心理不健康的人更能获得成功。 音乐教育是美育的重要组成部分，而美育则是以塑造完美人格为最终目标，以艺术和现实美为手段的审美教育。因此，音乐教育的根本目标，也就是在于培养全面发展的人。所以在我们的教学中，不仅应该提高学生的知识面，而且更应该注重培养学生的健康心理。如何在音乐教学中渗透心理健康教育呢？ 众所周知，现今的孩子大多是独生子女，有些由于父母的娇宠姑息、百般迁就、过分溺爱致使其子女存在这样或那样的心理问题，如攻击、抗拒、过度愤怒等异常情绪；缺少爱的孩子，便产生焦虑、恐惧、冷漠、自卑等不良情绪。长此以往，便会成为心理障碍。针对这些原因，如何帮助学生克服心理困扰、走出心理困境，成了音乐课堂教学与学生的心理健康教育共同关注的问题。教师在设计教学的过程中，认知目标与心理健康教育目标并重，整体性与差异性兼顾。通过几年的教学实践，笔者主要从以下几个方面做起： 一、通过歌唱对学生进行心理健康教育 孔子在《乐记》中说：“乐者，德之华也。”“移风易俗，莫善于乐”（《孝经middot;广要道》），把“乐”列为“六艺”中的第二位。因此，好的歌曲，不仅能教育引导人生活的方向，而且能净化人的心灵，使人得以精神享受。 笔者在教唱歌曲《咱们从小讲礼貌》时，对小学生的日常行为规范加以引导：“不骂人来不打架，果皮纸屑不乱抛，纪律要遵守，卫生要做到。”鼓励学生大胆地进行歌表演：“见了老师敬个礼，见了同学问声好，老师你好，同学你早。”创造性的表演与独特的演技，正是其个性的发展与创新思维能力得以发挥的表现，能使胆怯的学生更大胆，能使内向的学生大声开口讲话、积极举手发言。在学习此歌曲后，学生的日常行为发生了很大变化，家长反映学生比以前更懂礼貌了。笔者还在挖掘教材中音乐家的优秀品质进行心理渗透。如：介绍音乐家冼星海、刘天华时，讲述他们在逆境顽强拼搏的生活经历，从而教育学生珍惜幸福、克服困难的信心。 独唱能培养学生个性的发展及创新意识，而合唱则可以“万众一心”。声部间相互对比，又相互配合，既培养学生团结协作步调一致的集体主义精神，又增强相互之间的凝聚力。这就是音乐学科的独特之处，也是其它任何学科所望尘莫及的。音乐的力量是有限的，而由此产生的共鸣则是无限的。 二、通过音乐欣赏对学生进行心理健康教育 音乐是一门特殊的听觉艺术，它对人的德育、心育、美育作用是潜移默化的。就像德国作家霍夫曼在谈到音乐时说的：“不是它的奇妙的声音在我们内心世界引起反响，鼓舞我们走向崇高、更积极的生活吗”？ 在欣赏课上，教师要努力营造好音乐欣赏氛围。如富有艺术特色的教室；课前的精心备课、精美的课件；心理的和谐；教师的言行举止要具有良好的示范作用；和谐的师生关系等。这些都能起到心理协调的作用。通过欣赏大量国内外优秀的音乐作品，指导学生了解歌（乐）曲的内涵，并随着音乐进入意境，对调节身心有益。如气势磅礴的《黄河船夫曲》、《长江之歌》；优美抒情的《月光奏鸣曲》；充满喜气的《春节序曲》、《北京喜讯到边寨》；充满乡情的《新疆好》、《我的家乡沂蒙山》；活泼欢快的《喜洋洋》、《牧童短笛》；热情奔放的《拉德茨基进行曲》等，都能调动学生的兴趣、激发他们的求知欲。 音乐欣赏教育的目的不在于让学生学习作曲家的创作技巧，而是用音乐去熏陶学生的心灵，使他们从音乐中受到感染，产生共鸣。因此，音乐教师在教学时必须为学生营造一种良好的心境，并引导他们注重美的发现、美的感悟，使音乐真正发挥它的德育、美育、心育功能，使学生人格得到完善、人性得以升华。 三、通过唱游对学生进行心理健康教育 正对低年级同学，唱游是一种很好的教学形式。形式多样、生动活泼的唱游活动能增强学生的群体意识，促进身心健康发展。在音乐教学中，通过“龟兔赛跑”