让音乐舞动童心——浅谈音乐教学中的音乐欣赏.docVIP

精品论文 参考文献 让音乐舞动童心——浅谈音乐教学中的音乐欣赏 殷　波　江苏省泰州市苏陈实验小学　225319 摘　要：儿童是与音乐最亲近的人群之一。从某种意义上说，每个儿童天生都应该是一个音乐家，每个儿童都喜欢在音乐中游弋。然而实践证明：传统的音乐欣赏课程单一，反复的欣赏教学模式并不能有效激发学生热爱音乐的本性。因此，如何上好音乐欣赏课，充分调动儿童的欣赏兴趣是一个非常难的课题。 关键词：欣赏　兴趣　想象　音乐美 在小学音乐教学中，音乐欣赏是音乐教学的一个重要组成部分。它就是儿童自主的感知音乐形象，理解音乐词汇。同时，也是儿童通过想象对乐曲进行再创造的一种活动，被视为培养学生音乐审美能力的有效途径。在潜移默化中，对学生进行审美教育和思想教育。 儿童是与音乐最亲近的人群之一。从某种意义上说，每个儿童天生都应该是一个音乐家，每个儿童都喜欢在音乐中游弋。然而实践证明：传统的音乐欣赏课程单一，反复的欣赏教学模式并不能有效激发学生热爱音乐的本性。因此，如何上好音乐欣赏课，充分调动儿童的欣赏兴趣是一个非常难的课题。围绕此，我大胆做了以下尝试： 一、选材多元化，激发欣赏兴趣 《音乐课程标准》提出“通过音乐教学使学生树立平等的多元文化价值观，以利于我们共享人类文明的一切优秀成果”的基本理念，加强音乐教育要“注意吸收具有时代感、富有现代气息的优秀作品，密切联系社会生活，丰富教材内容，开阔学生的音乐视野”，把握好“传统与现代、经典与一般、中华音乐与世界多元文化的关系”。这给我们的流行音乐在课堂教育中的应用提供理论依据。 例如：在一节音乐欣赏课中，我们可以这样做： 师：同学们，今天我们上一堂欣赏课。 下面有学生窃窃私语：又要听无聊的歌了。 师：同学们，想不想听流行歌曲啊？ 学生们精神一振：好啊……老师，那今天带了什么歌啊？ 师：大家喜欢范晓萱吗？ 生：我们喜欢。 师：不知哪位同学会唱范晓萱的歌？ 生纷纷举手：我会，我会！ “脖子扭扭，屁股扭扭，大家一起来做运动……” 师：大家唱得很好，既然大家都喜欢萱萱，那我们今天就来听听范晓萱演唱的《我爱洗澡》。 师：大家认为这首歌适合你们听吗？听后请大家来谈谈感受？ 生1：适合，这首歌很有儿歌的味道，节奏感很强，唱起来琅琅上口。 生2：歌词简单，贴近我们的生活，充满童趣。 二、在欣赏中体会音乐形象，感悟音乐之美。 如我在让学生欣赏《牧歌》一曲时，先在没有告之曲名的情况下，让学生自己感受。有的学生说旋律悠扬、动人；有的说给人一种仿佛置身在广阔大草原的感受；也有人说乐曲有些忧伤的意味……而我在让学生畅所欲言之后才将作品作了介绍，引导他们随着旋律的起伏一起哼唱，还配上了相应的生动的语言。此时，我们的内心都对音乐产生了强烈的共鸣，积淀起一股激烈的情感。大家的歌声优美而婉转，整个融入了音乐之中，从音乐中得到了美的熏陶。学生们感叹说：“啊，音乐旋律是如此之美啊！” 三、放飞想象，在欣赏中表现 例如：我在教授《波斯市场》一课中，同学们就充分展示了他们的这种优势。我先以颇受大家喜爱的流行歌手组合S.H.E 的一曲《波斯猫》为开场曲，学生的兴致立刻高昂了起来。因为，此曲的主题音乐与本课相同，同学们大有“相见恨晚”的感觉，学起来也是格外的专心。曲中那优柔委婉的“公主主题”让女生们很是舒心，随着音乐也窈窈袅袅起来；而辉煌坚定的“酋长主题”让男生们顿时豪迈了几分，昂首阔步（有同学已在座位边走动了），很有“领导”风范；而曲中学生最熟悉的旋律描写的是“乞丐”，这一主题一出现，马上让活泼调皮的孩子们兴致盎然，纷纷表现出一副“可怜忧郁”的神情。在乐曲进行了分析后，便有学生毛遂自荐，要求一展表演风采。即兴表演引来了许多的掌声，特别是“乞丐”一角，演得真是入木三分。只见他顺手将外衣脱了下来，斜扎在身上，席地而坐，缩着脖子，驼着背，伸着刚在地上擦过的手向“路人”行乞。而就在音乐变化成别的角色时，他也随之变化，而其他“演员”也在他的带领下，不再不好意思了，个个施展出自己的“表演魅力”。这个学生被大家一致推选为“最佳主、配角”。后来我问这位学生，在演“乞丐”时有没有“难为情”？他说：“根本没想那么多，音乐让我就要这么做”！ 音乐家冼星海说过：“音乐是人生最大的快乐，音乐是生活中的一股清泉，音乐是陶冶性情的熔炉。”这是音乐家发自肺腑的金玉良言。作为音乐教师我们应该做的是：假如音乐是清泉，